Downloads count | 1 |
Resource type | Worksheet |
Recommended age | 9 - 12 years |
File information | png, 346 KB |
Downloads count | 2 |
Resource type | Lesson |
Recommended age | 8 - 10 years |
File information | pptx, 19 pages, 2.32 MB |
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. (OA 12))
| Actitudes: | · Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.)
| Habilidades: | · Observar y Preguntar: Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a).)
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Resource type | Activity |
Recommended age | 9 - 13 years |
File information | pptx, 47 pages, 3.03 MB |
| ü Utilizar vectores para representar las fuerzas aplicadas.
| Actitudes: | · Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.)
| Habilidades: | · Observar y Preguntar: Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a).)
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¿Qué es la educación emocional?
Natalia, ¿Cuál es el rol del docente en la educación emocional?
¿Cuáles son los principales ejes de trabajo en la educación emocional?
Como en todo, hay un mundo ideal y uno real:
- Establecer políticas educativas y sacar una ley de educación emocional, que tiene como objetivo incluir esta educación al currículum nacional. Como todo camino educativo, atender y abordar el mundo emocional de nuestros estudiantes, es un proceso largo y transversal, que se vive durante todo el periodo escolar. No son talleres particulares que ocurren 2 veces al año.
- Generar la triada: estudiante, docente, familia.
- Trabajar la gestión de todos los procesos, logrando una articulación dentro del colegio, donde todos: directivos, psicólogos, docentes, padres y estudiantes sean parte de este cambio.
- Trabajar la dupla docente - estudiante a fondo. Es el docente la persona que está constantemente con el niño y niña en su proceso educativo y el que por tanto, puede generar un impacto en él.
¿Cómo es el viaje de la educación socioemocional?
Una propuesta de progresión o mapa emocional a seguir desde un abordaje pedagógico, a líneas generales, podría considerar:
Nivel inicial
Primaria
- Trabajamos cómo se vive la emoción a nivel corporal (Se te aprieta la guata, te da calor, el corazón comienza a latir fuerte). Las emociones son un cóctel químico en el cuerpo, así que es vital que los estudiantes puedan entender la asociación entre emoción y la respuesta física.
- Estrategias para transitar de forma sana una emoción:
- Ampliar el vocabulario de emociones hacia otras más complejas. Muchas veces sentimos una emoción compleja, pero no tenemos un nombre para ella, por lo que es necesario identificar que no es solo tristeza lo que sentimos, si no que abandono, soledad, indiferencia…
Secundaria
Natalia, ¿Cuál es el desafío hoy?
Cuéntanos sobre tu curso
Puedes inscribirte AQUÍ en el webinar que estaremos dando sobre “Aprendizaje Socioemocional en el Contexto Escolar” donde además sortearemos una beca para el curso.
- Profesora en Educación Diferencial
- Magister en Educación
- Mención Dificultades del aprendizaje PUC
- Postítulo Trastorno especifico del Lenguaje y del habla en el niño
- Diplomatura en Educación "Emocional, Planificación en el aprendizaje".
- Diplomado en "Educación Emocional y Coaching para el desarrollo integral"
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Resource type | Assessment |
Recommended age | 9 - 10 years |
File information | docx, 4 pages, 832 KB |
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Comprender la aplicación de la fuerzas puede cambiar la dirección y el movimiento de los objetos.
Downloads count | 13 |
Resource type | Worksheet |
Recommended age | 8 - 12 years |
File information | pdf, 6 pages, 495 KB |
Comments count | 2 |
OA 12
Downloads count | 6 |
Resource type | Lesson |
Recommended age | 8 - 11 years |
File information | pptx, 30 pages, 2.96 MB |
| ü Comparar fuerzas aplicadas y los efectos que estas provocan sobre la materia.
| Actitudes: | · Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.)
| Habilidades: | · Planificar y conducir una investigación: Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes, en base a una pregunta formulada por ellos u otros, estableciendo un procedimiento previo simple para responderla, trabajando de forma individual o colaborativa.(OA b))
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Resource type | Activity |
Recommended age | 9 - 13 years |
File information | pdf, 7 pages, 1.79 MB |
- Qué es la materia
- Cómo se mide la materia
- Estados de la materia
- Cambios en los estados de la materia
- Descripción de la materia: cualitativo - cuantitativo
- Propiedades y cambios físicos y químicos
- Mezclas y soluciones
- Ley de la conservación de la materia
- Experimentos
- Preguntas de repaso
- Respuestas: en el mismo formato del cuaderno interactivo para tu uso personal.
- Presentación del docente: en Google Slides que puedes utilizar para plantearle las preguntas a tus estudiantes en el momento de trabajar el cuaderno interactivo y además para presentar las respuestas si deseas que los estudiantes se califiquen y revisen a sí mismos.
- Tarjetas de vocabulario: con el vocabulario más relevante para imprimir y que pegues en tu pared de palabras y hagas constantemente referencia a ellas mientras se trabaja la unidad.
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Resource type | Lesson |
Recommended age | 9 - 12 years |
File information | docx, 5 pages, 685 KB |
| · Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.
| Actitudes: | · Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. · Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país..
| Habilidades: | · Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) · Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) · Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) · Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)
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Resource type | Worksheet |
Recommended age | 6 - 8 years |
File information | docx, 2 pages, 300 KB |
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