☃️ ¡Actividades de invierno listas para usar! 🥶 

• Analizar las características principales del Imperio Inca ubicación geográfica,
• Comparar la sociedad, economía, religión y cultura de los incas.
• Evaluar el conocimiento adquirido por los estudiantes sobre los aspectos históricos y culturales.

1. Alternativas (25 puntos): Preguntas de opción múltiple sobre el imperio inca, su estructura política, economía, religión, sistema de comunicación, y más.
2. Verdadero o Falso (7 puntos): Declaraciones sobre la autoridad del Sapa inca, el uso de quipus, la economía, los ayllus, y la importancia cultural de la música y los chasquis.
3. Pregunta de Opinión (5 puntos): Los estudiantes deben opinar sobre qué fue más importante para el desarrollo del Imperio Inca, si su organización social o su economía, justificando su respuesta.
4. Reflexión (5 puntos): Reflexión sobre cómo las características culturales e históricas de los incas pueden influir en la comprensión de las sociedades antiguas.
5. Actividad Creativa (5 puntos): Dibujo y etiquetado de una escena relacionada con los incas, como una terraza de cultivo, un ayllu o un chasqui.

• Objetivo de la clase: Comparar el espacio geográfico y la organización política de las tres civilizaciones estudiadas (mayas, incas y aztecas).
• Resumen detallado: La clase compara los entornos naturales de las civilizaciones Maya, Azteca e Inca. Los Mayas habitaron Mesoamérica y la Península de Yucatán, los Aztecas la zona centro y sur de México, y los Incas el área andina. Se analizan las adaptaciones de cada civilización al medio ambiente, como la construcción de ciudades en la selva por los Mayas, las chinampas de los Aztecas y las terrazas agrícolas de los Incas. Se comparan las autoridades políticas de cada civilización, destacando que todas tenían poder político, militar y religioso. Se mencionan las diferencias en la organización política: ciudades-estado independientes para los Mayas, imperio centralizado en Tenochtitlán para los Aztecas, e imperio centralizado en Cuzco para los Incas.
• Resumen de la actividad: La actividad propone comparar y diferenciar los entornos geográficos habitados por Mayas, Aztecas e Incas. También se pide analizar las funciones de las autoridades y cómo se organizaron políticamente las civilizaciones.

• Objetivo de la clase: Reconocer la influencia cultural inca en América.
• Resumen detallado: La clase explora la influencia cultural inca en América, destacando el uso de terrazas para cultivar en laderas, los cultivos en altura y la domesticación de animales como la alpaca. Se mencionan vegetales que se continúan cultivando, como papas, maíz, quinoa y porotos. También se mencionan palabras heredadas de los incas, como "canchas" y "choclo". Se menciona la incorporación de la cerámica Chimú por los incas, y la incorporación de diseños incas por los diaguitas. Se destaca la labor de Julio Hancco Mamani, considerado el "Rey de la papa", y la importancia de la quinoa en la alimentación, incluso en la Estación Espacial Internacional.
• Resumen de la actividad: La actividad propone reflexionar sobre los beneficios del uso de terrazas en la actualidad, escribir un cuento utilizando palabras de origen inca e investigar por qué las lenguas forman parte de la influencia de una civilización. También se pide observar obras de la cultura inca, analizar sus características, investigar sobre la labor de Julio Hancco Mamani y reflexionar sobre la influencia de los incas en la alimentación actual.

• Objetivo de la clase: Conocer las principales características de la organización política y social inca.
• Resumen detallado: La clase se enfoca en el liderazgo político del Sapa Inca, la máxima autoridad del imperio, considerado hijo del dios Sol, y su poder absoluto sobre tierras y habitantes. Se explora la administración del imperio, destacando el Consejo Imperial, Apunchic, Tucuy Ricuy y Curacas. Se analiza cómo los incas lograron un imperio unido a través de una lengua oficial (quechua), una red de caminos y un sistema de registro. También se examina la sociedad inca, jerárquica y dividida en grupos privilegiados (Sapa Inca y nobleza) y el pueblo común (campesinos, artesanos y yanaconas). Se explica el concepto del Ayllu y la propiedad colectiva de tierras, ganados, pastos y bosques. Finalmente, se describe el rol de las mujeres en la sociedad inca, incluyendo las Acllas, mujeres campesinas y sacerdotisas.
• Resumen de la actividad: La actividad propone analizar el rol del Sapa Inca y la función de los funcionarios en la administración del imperio. También se busca comprender cómo las medidas implementadas por los incas ayudaron a gobernar y mantener la unidad del imperio.

• Objetivo de la clase: Analizar las semejanzas y diferencias culturales entre las civilizaciones americanas estudiadas.
• Resumen detallado: La clase compara los aspectos culturales de las civilizaciones Maya, Azteca e Inca. Se destaca la arquitectura con grandes construcciones como templos y palacios. Se menciona el arte y la artesanía, incluyendo estelas, esculturas, diseños en telas, objetos rituales, cerámicas, música y danza. Se analiza el registro de información, con los jeroglíficos mayas, los códices aztecas y los quipus incas. Se describe la ciencia y la medicina, con el conocimiento de la naturaleza, el universo, los calendarios precisos y el uso medicinal de plantas. Se explora la religión politeísta, con rituales religiosos y dioses relacionados con elementos naturales y humanos.
• Resumen de la actividad: La actividad propone seleccionar un aspecto cultural y realizar una investigación que muestre un ejemplo por cada una de las civilizaciones estudiadas. Se sugiere presentar la investigación con imágenes, maquetas, objetos o música.

• La conquista del Imperio Inca y Azteca
• Las expediciones de Almagro y Valdivia
• La resistencia mapuche (Lautaro, Pelantaro, Michimalonco)
• El mestizaje y la organización social colonial
• El rol de la mujer en la colonia

• PAUTA de corrección, y prueba editable. 
• 24 preguntas de alternativa con hoja de respuestas
• Ítem de verdadero o falso con justificación de las falsas
• Ítem de desarrollo (elige 2 de 4 preguntas reflexivas)
• Total: 38 puntos, con distribución clara y espacio para puntaje obtenido

• Identificar y comprender los principales procesos históricos ocurridos durante la conquista de América.
• Analizar la resistencia indígena y sus estrategias frente a los conquistadores.
• Reconocer el impacto del mestizaje y los cambios culturales en la sociedad colonial.
• Promover el pensamiento crítico y la empatía histórica a través de preguntas abiertas.

• Ideal para evaluación final de unidad.
• Compatible con clases presenciales y virtuales.
• Puede usarse como base para prueba adaptada a NEE.

Objetivos del Mini Libro:

1. Comprender la geografía del Imperio Inca: Los estudiantes investigan sobre la ubicación del imperio, centrándose en Machu Picchu y la cordillera de los Andes.
2. Explorar la organización política y social: Se analiza el gobierno inca, especialmente el papel del Sapa Inca y sus funcionarios.
3. Entender la economía inca: Los estudiantes aprenden sobre las formas de trabajo, reciprocidad y la agricultura, con especial atención a las terrazas de cultivo.
4. Conocer la religión y la vida cotidiana: Los niños investigan las creencias religiosas y cómo era el día a día en un ayllu.

Actividades de cada página:

• Página de geografía: Preguntas sobre la ubicación geográfica, Machu Picchu y el paisaje andino. Reflexión sobre la vida en la cordillera.
• Página de organización política: Completar información sobre el gobierno inca y reflexionar sobre los desafíos administrativos del imperio.
• Página de organización social: Describir la jerarquía social inca, el rol de la Coya, y las responsabilidades dentro del ayllu.
• Página de economía: Identificar principios económicos como el trabajo y la reciprocidad, y relacionarlos con la vida actual.
• Página de vida cotidiana: Completar información sobre las técnicas agrícolas incas, como las terrazas de cultivo.
• Página de caminos y comunicación: Colorear los caminos incaicos y responder sobre la importancia de los chasquis y tambos.
• Página de religión: Descripción del politeísmo inca y los dioses principales, como Inti.
• Página de reflexión final: Comparar la sociedad inca con la actual y reflexionar sobre la importancia de aprender sobre esta civilización.

Estructura y cantidad de páginas: