Evaluación de historia 4°año: "Imperio Inca y pueblos originarios" Evaluación de historia 4°año: "Imperio Inca y pueblos originarios" Evaluación de historia 4°año: "Imperio Inca y pueblos originarios"
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Evaluación de historia 4°año: "Imperio Inca y pueblos originarios"

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inca pueblos originarios america kawesqar aymara yaganes mapuche chasquis tahuantisuyo chile diaguitas chono pehuenche machu pichu cusco agricultura imperio quechua
Evaluación de historia y geografía cuarto año básico en formato word editable unidad 3: "Imperio Inca y pueblos originarios". Contiene los siguientes objetivos:
 
• Conocer la civilización Inca, considerando su ubicación y su organización política y social.
• Caracterizar la cultura de la civilización Incaica.
• Identificar las principales características de los pueblos originarios de Chile.
• Valorar las culturas del pasado y el desarrollo cultural en el territorio chileno.

 La prueba contiene 30 preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo.

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4to incas imperio civilizaciones
Presentación para 4to básico para abordar OA04 relacionado con el imperio Inca.
Es una recopilación de fuentes históricas de varios libros.
Se trabaja la ubicación del imperio; el concepto de Chasqui y camino del Inca;  las terrazas de cultivo; cultura y vida cotidiana; y finalmente cosmovisión.

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Estrategias para no alzar la voz en clase

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¡Hola queridos profes!

Como les conté esta semana, con una colega dimos una clase gratuita en nuestros canales de instagram en la que compartimos diferentes estrategias para no alzar la voz en clase.

Compartimos diferentes ideas que podemos utilizar para llamar la atención de los estudiantes cuando:

- vamos a empezar la clase y están hablando entre ellos.
- están trabajando en equipos o en parejas y necesitamos su atención para una transición de actividades o para concluir la clase.
- están hablando mucho entre ellos y haciendo mucho ruido.

Las estrategias son las siguientes:

1. Llamado y respuesta (call and response): el docente dice el inicio de una frase o una parte de una canción y los estudiantes contestan con la otra parte. Puedes pedirle a los estudiantes que sean ellos mismos los que creen estas frases.

2. Aplausos y chasquidos: el docente realiza una secuencia y los estudiantes la terminan o la repiten.

3. El docente levanta la mano contando hasta cinco y cuando llegue al final todos los estudiantes deben estar en silencio y levantar la mano.

4. El docente suena una campana y los estudiantes deben guardar silencio. A esta práctica puedes añadirle una práctica de mindfulness utilizando un triángulo y pidiéndole a los estudiantes que intenten escuchar lo que más puedan el sonido del triángulo y cuando dejen de escucharlo, levanten la mano.

5. Uso de cronómetros.

6. Aplicaciones que miden el nivel de voz de los estudiantes:

https://classroomscreen.com

https://bouncyballs.org

7. Juegos mentales. Puedes seguir a la docente @neurofyok que nos comparte ideas maravillosas.

Ver la clase aquí

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LA MARIQUITA TITA. VOCALES LA MARIQUITA TITA. VOCALES LA MARIQUITA TITA. VOCALES LA MARIQUITA TITA. VOCALES
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LA MARIQUITA TITA. VOCALES

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pre-lectura atencion ruletas vocales
La mariquita Tita es un material para iniciar o consolidar  la pre-lectura.
Consta de 5 ruletas, una para cada vocal, con imágenes de animales,
una poesía y dos láminas.

POESÍA
5 estrofas, una para cada ruleta, que nos ayudarán a introducir el vocabulario a trabajar.

RULETAS
Comenzamos colocando las ruletas en la pared del aula.
Señalamos una ruleta y observamos las imágenes.
Los nombramos (ruleta de la A):
cangrejo, abeja, loro, oso, erizo...

PROPUESTAS
Os propongo, a continuación, una serie de propuestas que os pueden resultar 
útiles para trabajar la conciencia fonológica.

SEÑALA E INVENTA
El educador/a o un niño/a señala y pronuncia el nombre de un animal y los alumno/as expresan con gestos, sonidos, onomatopeyas... lo que le inspire la imagen/palabra.

SEGMENTACIÓN SILÁBICA

- El educador/a o un niño/a señala y pronuncia el nombre de un animal y los alumno/as  pronuncian la palabra separada en sílabas: can-gre-jo, a-be-ja, lo-ro,o-so, e-ri-zo...
-El educador/a o un niño/a señala y pronuncia el nombre de un animal y los alumno/as  pronuncian la palabra separada en sílabas: can-gre-jo, a-be-ja, lo-ro, o-so, e-ri-zo... y mientras lo hacen:

* Dan una palmada por cada sílaba
* Producen un chasquido por cada sílaba
* Dan un salto por cada sílaba
* Dan una vuelta por cada sílaba
* Dan un paso por cada sílaba
* Se agachan y levantan por cada sílaba
* Levantan un brazo por cada sílaba (alternando los brazos)
* Abren y cierran los ojos por cada sílaba

Cada educador, dependiendo de las circunstancias, utilizará el que más se adecue a la situación, o puede inventar otros.

RECONOCIMIENTO DE FONEMAS
- Elegimos una ruleta (A,E,I,O,U)
La actividad consiste en reconocer si la imagen/palabra contiene ese fonema.
- Otra opción es señalar un fonema (A,E,I,O,U) y que los alumnos señalen/pronuncien los dibujos/palabras que contengan ese fonema en todas las ruletas.
- También podemos tener las ruletas en la mesa y poner en cada imagen correcta pinzas de la ropa,
 post-its, garbanzos...


Estas son algunas opciones, pero vosotros, podéis crear las vuestras.
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