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Hola!! Les dejo esta evaluación de ciencias sociales (2do básico).
Contenidos:
- El mapa y sus elementos.
- Ubicar Chile, la cordillera y el Océano Pacífico en el mapa.
- Continentes
- Globo terráqueo y mapa mundi. 

Evaluación en formato word editable de historia, geografía y ciencias sociales, tercer año, unidad 1 "Ubicarnos en el espacio". Contiene preguntas de alternativas y desarrollo: definición y tipos de mapas, reconocer líneas imaginarias y su ubicación ( trópicos, línea del Ecuador, paralelos, meridianos) continente sy su ubicación.

Esta es una clase sobre los tipos de mapa que existen. Se hace énfasis en los mapas políticos y físicos y cuáles son sus principales características.

Además, se trabaja ubicando a Chile en distintos mapas y en dar indicaciones sobre cómo ubicarlo.

Evaluación asociada: Mapas y planos.

Evaluación de la unidad Nº2 de matemáticas, abordando los objetivos 15, 16 y 20 del currículum. 
La evaluación contiene patrones, cuadrados mágicos, identificar la hora en relojes dígitales y analógicos, vistas de figuras 3D, responder preguntas en base al calendario, identificación de figuras 3D, ubicación de figuras en planos.

Evaluación de geografía para primero básico. Es la unidad 3 del ministerio. Se evalúa lo siguiente: 

Evaluación de historia, geografía y ciencia sociales en formato word editable unidad: "Ubicación en el espacio y líneas imaginarias" tercer año. Contiene los siguientes objetivos:
• Ubicar personas, cosas o lugares en mapas y planos, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
• Reconocer y localizar los continentes y los océanos.
• Ubicar y caracterizar las distintas zonas climáticas de la Tierra.
• Reconocer los modos de vida asociados a las distintas zonas climáticas.

La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo (aplicación)

 ٩(♡ε♡ )۶ 𝘐𝘋𝘌𝘈𝘚:
#1 𝘜𝘴𝘢 𝘥𝘪𝘢𝘨𝘳𝘢𝘮𝘢 𝘥𝘦 𝘝𝘦𝘯𝘯 𝘱𝘢𝘳𝘢 𝘤𝘰𝘮𝘱𝘢𝘳𝘢𝘳 𝘺 𝘤𝘰𝘯𝘵𝘳𝘢𝘴𝘵𝘢𝘳 𝘥𝘰𝘴 𝘤𝘰𝘯𝘵𝘦𝘯𝘪𝘥𝘰𝘴 𝘥𝘦 𝘵𝘶 𝘢𝘴𝘪𝘨𝘯𝘢𝘵𝘶𝘳𝘢. 𝘗𝘶𝘦𝘥𝘦𝘴 𝘶𝘴𝘢𝘳𝘭𝘢 𝘢𝘭 𝘧𝘪𝘯𝘢𝘭𝘪𝘻𝘢𝘳 𝘭𝘢 𝘶𝘯𝘪𝘥𝘢𝘥.
#2 𝘜𝘴𝘢 𝘭𝘢 𝘦𝘴𝘵𝘳𝘦𝘭𝘭𝘢 𝘥𝘦 𝘱𝘳𝘦𝘨𝘶𝘯𝘵𝘢𝘴 𝘰 𝘦𝘭 𝘮𝘢𝘱𝘢 𝘤𝘰𝘯𝘤𝘦𝘱𝘵𝘶𝘢𝘭 𝘱𝘢𝘳𝘢 𝘳𝘦𝘴𝘶𝘮𝘪𝘳 𝘤𝘰𝘯𝘵𝘦𝘯𝘪𝘥𝘰𝘴 𝘥𝘦 𝘵𝘶𝘴 𝘤𝘭𝘢𝘴𝘦𝘴.
#3 𝘜𝘴𝘢 𝘦𝘭 𝘰𝘳𝘨𝘢𝘯𝘪𝘻𝘢𝘥𝘰𝘳 𝘥𝘦 𝘩𝘢𝘮𝘣𝘶𝘳𝘨𝘶𝘦𝘴𝘢 𝘱𝘢𝘳𝘢 𝘲𝘶𝘦 𝘵𝘶𝘴 𝘦𝘴𝘵𝘶𝘥𝘪𝘢𝘯𝘵𝘦𝘴 𝘦𝘴𝘤𝘳𝘪𝘣𝘢𝘯 𝘵𝘦𝘹𝘵𝘰𝘴 𝘦𝘹𝘱𝘰𝘴𝘪𝘵𝘪𝘷𝘰𝘴 𝘦𝘯 𝘭𝘰𝘴 𝘲𝘶𝘦 𝘱𝘶𝘦𝘥𝘢𝘯 𝘦𝘹𝘱𝘭𝘪𝘤𝘢𝘳 𝘢𝘭𝘨𝘶𝘯𝘢 𝘪𝘯𝘷𝘦𝘴𝘵𝘪𝘨𝘢𝘤𝘪𝘰́𝘯, 𝘶́𝘴𝘢𝘭𝘰 𝘤𝘰𝘮𝘰 𝘶𝘯𝘢 𝘢𝘤𝘵𝘪𝘷𝘪𝘥𝘢𝘥 𝘥𝘦𝘴𝘢𝘧𝘪𝘢𝘯𝘵𝘦.
#4 𝘜𝘴𝘢 𝘭𝘢 𝘤𝘶𝘳𝘷𝘢 𝘯𝘢𝘳𝘳𝘢𝘵𝘪𝘷𝘢 𝘱𝘢𝘳𝘢 𝘲𝘶𝘦 𝘵𝘶𝘴 𝘦𝘴𝘵𝘶𝘥𝘪𝘢𝘯𝘵𝘦𝘴 𝘤𝘳𝘦𝘦𝘯 𝘶𝘯𝘢 𝘩𝘪𝘴𝘵𝘰𝘳𝘪𝘢 𝘢 𝘱𝘢𝘳𝘵𝘪𝘳 𝘥𝘦 𝘭𝘰 𝘲𝘶𝘦 𝘩𝘢𝘯 𝘢𝘱𝘳𝘦𝘯𝘥𝘪𝘥𝘰 𝘦𝘯 𝘵𝘶𝘴 𝘤𝘭𝘢𝘴𝘦𝘴, 𝘶́𝘴𝘢𝘭𝘰 𝘢𝘭 𝘧𝘪𝘯𝘢𝘭𝘪𝘻𝘢𝘳 𝘢𝘴𝘪́ 𝘱𝘰𝘥𝘳𝘢́𝘯 𝘪𝘯𝘤𝘰𝘳𝘱𝘰𝘳𝘢𝘳 𝘵𝘰𝘥𝘰𝘴 𝘴𝘶𝘴 𝘳𝘦𝘤𝘶𝘦𝘳𝘥𝘰𝘴 𝘺 𝘦𝘤𝘩𝘢𝘳 𝘴𝘶 𝘪𝘮𝘢𝘨𝘪𝘯𝘢𝘤𝘪𝘰́𝘯 𝘢 𝘷𝘰𝘭𝘢𝘳!!!
#5 𝘜𝘴𝘢 𝘦𝘭 𝘴𝘵𝘰𝘳𝘺𝘣𝘰𝘢𝘳𝘥 𝘱𝘢𝘳𝘢 𝘳𝘦𝘴𝘤𝘢𝘵𝘢𝘳 𝘦𝘹𝘱𝘦𝘳𝘪𝘦𝘯𝘤𝘪𝘢𝘴 𝘱𝘳𝘦𝘷𝘪𝘢𝘴 𝘥𝘦 𝘵𝘶𝘴 𝘦𝘴𝘵𝘶𝘥𝘪𝘢𝘯𝘵𝘦𝘴 𝘢 𝘱𝘢𝘳𝘵𝘪𝘳 𝘥𝘦𝘭 𝘤𝘰𝘯𝘵𝘦𝘯𝘪𝘥𝘰 𝘰 𝘵𝘦𝘮𝘢́𝘵𝘪𝘤𝘢 𝘦𝘯 𝘭𝘢 𝘲𝘶𝘦 𝘵𝘳𝘢𝘣𝘢𝘫𝘢𝘳𝘢́𝘯 𝘥𝘶𝘳𝘢𝘯𝘵𝘦 𝘭𝘢 𝘤𝘭𝘢𝘴𝘦 𝘰 𝘭𝘢 𝘶𝘯𝘪𝘥𝘢𝘥.
#6 Usa la rúbrica para evaluar estos organizadores así obtendrás mayor información sobre lo que saben y aprendieron tus estudiantes permitiéndote tomar decisiones al respeto! 

INDICADORES DE EVALUACIÓN
 
 
· Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa de Chile.
· Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.
· Distinguen países de América del Sur en el mapa.
· Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países limítrofes de Chile.
· Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países de América del Sur con respecto a Chile.
· Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
· Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.
· Aplican vocabulario geográfico básico para describir los paisajes de Chile.
· Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.· Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el mapa de América del Sur.

-Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.

- Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes.

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela. 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Evaluación Sumativa.  

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.  (OA10) ·                     Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales. (OA 11) ·                     Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse. (OA 12)
| Actitudes: | ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. ·                     Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. ·                     Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.)
| Habilidades:   | ·                     Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales. (OA d) ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros). (OA g) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i)   

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Inicio: 

·       El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·       Docente indica las normas que se utilizaran para la rendición de la evaluación.   

·       Docente entrega las indicaciones correspondiente a la evaluación.

·       Los alumnos responden las preguntas presentes en la evaluación de mes.

·       El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la evaluación.    

·       Docente retira la prueba.

·       Posteriormente el docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación rectificando y corrigiendo posibles errores que hubiesen cometido.