Flash Cards de 7 tarjetas bits de dicho tema, de los países como: Chile, Perú, Bolivia, Argentina, Paraguay, Colombia y Brasil. Fueron creados con la intención de dar a conocer los elementos propios de cada patria. Nos entrega información como: Nombre científico, altura, tamaño, descripción, tipo de flor que nos entrega, historia, tiempo de crecimiento, etc. Esta actividad se complementará con invitar a los niños, (si es posible), a un vivero, y enseñarles las distintas especies vegetales que hay en nuestro medio ambiente. Y comentar con ellos cuáles eran las que conocían, cuáles son nuevas para ellos, y compartir experiencias de lo vivido.
En este Genially los estudiante tendrán que acercarse de a poco al mapa para encontrar a Chile, luego tendrán que buscar a los países que limitan con Chile y finalmente elegir 4 países de América del sur para aprender sobre ellos con algunos videos, escribiendo lo aprendido en sus cuadernos. Trae audios con las instrucciones para que todos puedan realizar las actividades solos.
Es importante que entren por el link y no el PDF para que funcione la interactividad.
Evaluación de historia, geografía y ciencia sociales en formato word editable unidad: "Ubicación en el espacio y líneas imaginarias" tercer año. Contiene los siguientes objetivos: • Ubicar personas, cosas o lugares en mapas y planos, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales. • Reconocer y localizar los continentes y los océanos. • Ubicar y caracterizar las distintas zonas climáticas de la Tierra. • Reconocer los modos de vida asociados a las distintas zonas climáticas.
La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo (aplicación)
Comparto con ustedes este mural digital e interactivo que he diseñado para abordar el contenido de las civilizaciones anteriores a los Incas. Es un recurso sencillo y fácil de implementar en tu salón de clases. Espero que sea de su agrado y del gusto de sus estudiantes. ¡SALUDOS!
Planificación semanal de las Flash Cards de las flores nacionales de los países de Sudamerica, de países como: Chile, Perú, Bolivia, Argentina, Paraguay, Colombia y Brasil.
El objetivo de la actividad es que reconozcan los fenómenos naturales, características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su interés . Junto a esto hay una serie de actividades que proponen trabajar de manera transversal los objetivos planteados en la planificación.
Guía en formato word editable de historia, geografía y ciencias sociales, tercer año, unidad 1 "Ubicarnos en el espacio". Contiene preguntas de unión de conceptos con definición, ubicar latitudes y longitudes, paralelos y meridianos cercanos a puntos que aparecen en el mapa de sudamérica.
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE |Construir maqueta de la cordillera de los Andes con relieve de papel maché.
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basado en la observación del entorno natural: naturaleza y paisaje americano. (OA 1)) | Actitudes: | · Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. ) | Habilidades: | · Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte. · Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural y obras de arte.)
· Saludo cordial, el docente les comenta lo que en la primera unidad llamada "Paisajes americanos" se pretende que ellos desarrollen su expresión y creatividad visual elaborando diversos trabajos de arte con el tema del entorno natural y el paisaje americano, para ello usarán diferentes medios de expresión visual especialmente pintura y escultura.
· Se da a conocer el objetivo de la clase
· Observan Power Point con fotografías de diferentes países donde está presente la cordillera de los Andes y comentan cómo ella marca el paisaje americano.
· El docente orienta los comentarios con preguntas como: ¿cómo son las montañas de la cordillera de los Andes en Chile y en otros países sudamericanos? (por ejemplo: las montañas o cerros son más altos, más pequeños, con mayor cantidad de nieve) las montañas de la cordillera de los Andes, ¿son iguales a los cerros de la cordillera de la costa aquí en Chile?, ¿qué colores encontramos en la cordillera de la los Andes?, ¿los colores son siempre iguales o cambian?, ¿por qué? (por ejemplo: cambian según la hora del día o la estación del año), ¿cómo son las formas de las montañas? Si tuvieran que representar la cordillera, ¿cómo lo harían?
Desarrollo:
· Luego, en grupos, dibujan creativamente una parte de la cordillera, realizando un relieve con papel maché.
· Primero pintan el fondo con témpera y le dan forma a las montañas con papel de diario torcido y arrugado que pegan con cola fría aguada y cinta de papel.
· Luego cubren los volúmenes con tiras de papel de diario o toalla nova con cola fría.
· Finalmente pintan las montañas y el cielo con témpera o la cubren con papeles de colores
Cierre:
· Para finalizar, exponen todos los trabajos en la sala o en algún lugar del establecimiento, formando una gran cordillera.
Explicación de las características: políticas, económicas, religiosas y geográficas de los Incas (pueblo precolombino de Suramérica). Acompañadas de mapas, imágenes y pirámide social de los Incas.....
"La educación es el arma más poderosa que puedes utilizar para cambiar el mundo".
Esta cita de Nelson Mandela es uno de los dichos más famosos sobre el valor de la educación. Pero, ¿por qué esta cita se volvió tan famosa y qué la hace tan conmovedora?
En una vida de extremos, la educación era una constante
Antes de su muerte en 2013 a la edad de 95 años, el ex presidente de Sudáfrica, llevó una vida extraordinaria. Desde 25 años de prisión, hasta convertirse en el primer presidente de su nación elegido democráticamente y ganar conjuntamente el Premio Nobel de la Paz.
En su autobiografía de 1994, Long Walk to Freedom, Mandela describe cómo la educación entrelazó los diferentes eventos de su vida.
Habla de la educación en inglés al estilo occidental que recibió en las escuelas de la misión cuando era niño, y cómo los sentimientos de insuficiencia que fomentó entre su gente resultaron en ira e incluso en un levantamiento social: “No fue la falta de habilidad lo que limitó a mi gente, pero falta de oportunidades ... Nos enseñaron que los ... mejores hombres eran ingleses ".
A lo largo de su larga vida e incluso de su encarcelamiento, Mandela se propuso seguir educándose a sí mismo, viendo el aprendizaje como un escape de sus confines. Incluso pocos días antes del juicio en el que podría haber sido condenado a muerte, estaba escribiendo documentos para su título de abogado.
Incluso inspiró a sus compañeros de prisión a hacer lo mismo: “Por la noche, nuestro bloque de celdas parecía más una sala de estudio que una prisión ... Robben Island era conocida como 'la Universidad' [...] por lo que aprendió de cada uno".
Limitaciones de la educación formal
Mandela, sin embargo, apreció las limitaciones de la educación formal. A pesar de obtener una licenciatura y luego una licenciatura en derecho, se dio cuenta de que no eran ni un pasaporte para el éxito profesional ni la sabiduría. Se mantiene humilde sobre sus logros, y dice que a pesar de la falta de educación formal de los demás, podrían ser "mi superior en prácticamente todas las esferas del conocimiento".
Su humildad también influyó en su pensamiento sobre la política y los derechos democráticos de sus conciudadanos: “Para una persona de pensamiento estrecho, es difícil explicar que ser 'educado' no significa estar alfabetizado y tener una licenciatura, y que un analfabeto el hombre puede ser un votante mucho más 'educado' que alguien con un título avanzado ”.
La educación como estado de ánimo y ser
Mandela entendió la importancia de mantenerse en forma para mantener una salud mental positiva y comenzó a correr largas distancias cuando era un escolar. Dijo que el ejercicio le dio 'tranquilidad': “Descubrí que trabajaba mejor y pensaba con más claridad cuando estaba en buenas condiciones físicas, por lo que el entrenamiento se convirtió en una de las disciplinas inflexibles de mi vida”.
Incluso durante los períodos de su vida en los que estaba escondido, tenía el hábito de ponerse su ropa de correr y trotar en el lugar durante más de una hora.
Correr también le enseñó el valor del trabajo duro y la disciplina para lograr sus metas, diciendo que en la carrera a campo traviesa, el entrenamiento contaba más que la habilidad innata y que podía compensar la falta de aptitud natural con diligencia y disciplina: “Apliqué esto en todo lo que hice. Incluso cuando era estudiante, vi a muchos jóvenes que tenían una gran habilidad natural, pero que no tenían la autodisciplina y la paciencia para construir sobre sus dotes ”.
Durante sus años de encarcelamiento, se le permitió poco contacto con sus hijos, sin embargo, en las cartas que les enviaba, “los instó regularmente a hacer ejercicio ... para que no pensaran en todo lo que les pudiera molestar”.
Legado de esperanza
El legado de Mandela perdura de muchas maneras: a través de las políticas que implementó, las fundaciones y organizaciones benéficas que creó y, para muchos, a través de las palabras que habló y escribió.
Pero mientras nos preparamos para discutir en Ciudad del Cabo los factores cruciales que permiten a los niños prosperar y alcanzar su máximo potencial, todos podemos inspirarnos en su visión, sus valores y cómo usó su educación y su actitud para hacer el bien en el mundo:
"La educación es el gran motor de desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede convertirse en médico, que el hijo de un minero puede convertirse en el jefe de la mina; que un hijo de trabajadores agrícolas puede convertirse en presidente de una gran nación. Es lo que hacemos con lo que tenemos, no lo que se nos da, lo que separa a una persona de otra ”.
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