Ppt. Diaguitas
Definiciones
Ejemplos
Desafíos
Guías
Incluye actividades. Se sube aparte material anexo.
Videos alusivos y preguntas de metacognición.
Es un recurso muy útil para el aula. ¡Espero sea de su agrado!

Esta guía está pensado para niños de 2do básico, donde puedan registrar características principales del pueblo Diaguita aprendidas en clases o para trabajo de investigación donde se pueda reflejar el aprendizaje de dicho pueblo.
Cuando descargas sale sin marca de agua.

Los diaguitas, habitantes originarios de la región andina en el actual norte de Chile y noroeste de Argentina, fueron fundamentales en la historia precolombina. Su habilidad en la cerámica, arquitectura y agricultura les permitió desarrollar avanzadas técnicas de riego y cultivos como el maíz. Además, su arte rupestre y sus elaboradas estructuras, como los asentamientos en el Valle del Elqui, demuestran una profunda comprensión de su entorno. Su legado cultural sigue influyendo en la identidad regional actual, mostrando la rica herencia de los pueblos indígenas en Sudamérica.

¡Hola! Les comparto esta guía en donde encontrarán las características más importantes del pueblo Diaguita como por ejemplo, su ubicación, organización económica, creencias, vivienda, etc.
¡Espero que les sirva!

Presentación con los pasos a seguir con imágenes explicitas para elaborar un jarro pato, esta clase está diseñada para los niños que ya poseen la definición de alfarería. Responde al
HI02 OA 01 Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.

En esta guía los niños podrán trabajar la vida de los pueblos originarios de la zona Norte de Chile.

Primero, leen un texto que explica a cada uno de los pueblos: aymaras, atacameños, changos y diaguitas.

Segundo, completan una tabla para describir su ubicación, modo de vida, alimentación, vivienda, lengua y principales actividades.  

Hola! Les dejo esta bitácora de los pueblos originarios de Chile.

Recomiendo utilizarla durante toda la unidad de pueblos originarios.
En cada clase se aprende de uno o dos pueblos originarios y luego, se trabaja  en la bitácora según lo visto recientemente. Al final de la unidad, evalúe la bitácora terminada. 

La bitácora incluye actividades de todo tipo: preguntas de reflexión, de completar con información y recreativas (relacionadas a lo que se dedicaban en cada pueblo, como por ejemplo: decorar con figuras geométricas los jarros, adornar las llamas, dibujar pueblos siguiendo una característica, dibujar paisajes, etc.)

Me encantó como mis niños cuidaban muy bien de su bitácora y se motivaban a completarla a medida que iban aprendiendo sobre los distintos pueblos.
Además, es muy ordenada y linda, con hartas imágenes para pintar y espacios para decorar. 

*La imprimen y la doblan como un libro en el mismo orden que ya está subida, para que queden todos los pueblos de una misma zona juntos.*

Ojalá les sirva !!

Hola a todos!!!! Cómo están?
Les dejo esta sopa de letras de los pueblos originarios de la zona norte de Chile. Primero buscan las palabras que aparecen en el cuadro relacionadas a ellos y luego inventan oraciones con esas palabras. 

Hola! les dejo estas dos clases sobre los pueblos originarios de la zona norte de Chile: aymaras, diaguitas, atacamos y changos.
Incluye todas sus características y dos actividades que también encuentran en mi perfil.

Evaluación unidad:"Conceptos de geografía y pueblos originarios de Chile". Contiene los siguientes objetivos:
- Identificar las zonas naturales en que se divide Chile.
- Describir las zonas naturales en las que se divide Chile.
- Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile.
-Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile.
- Ubicar a los pueblos originarios por zona natural.

La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo.