Esta guía tiene como objetivo la agrupación de decenas y el conteo de unidades sobrantes. Los estudiantes contarán caritas de animales las agruparan en decenas, lo que les permitirá identificar cuántas decenas y cuántas unidades sobrantes hay. Luego, registrarán esta información en una tabla de unidades y decenas. A continuación, encontrarán una actividad en la que deberán dibujar decenas y unidades de acuerdo con el número indicado. Estas actividades ayudarán a los estudiantes a comenzar el conteo y la agrupación de decenas y unidades de forma pictórica. La guía consta de cuatro páginas y está diseñada para estudiantes de primer y segundo año básico, en formato PDF A4.
¡Seguimos aprendiendo sobre decenas y unidades! Y nuevamente reforzamos la importancia del uso de material concreto y distintas estrategias para la construcción de números con diferentes valores.
Con esta plantillas los estudiantes pueden realizar diferentes actividades de acuerdo al nivel de los y las estudiantes:
Escoger un número, escribirlo en la parte superior y construirlo utilizando material concreto de decenas y unidades.
Escoger un número, escribirlo en la parte superior y dibujar las decenas y unidades correspondiente.
Escoger un número, escribirlo en la parte superior y escribir el número que corresponde a las decenas y unidades.
Decir una suma o resta y escribir el resultado dibujando las decenas y unidades.
¡Un mismo material para diferentes actividades!
Te sugiero plastificar este material para poder reutilizarlo y rayarlo con plumón de pizarra.
Recuerda revisar la actividad Hacer grupos de 10, para reforzar la comprensión de las decenas.
¡A construir números! 🔨
*Te adjunto una imagen que los materiales de decenas y unidades que yo utilicé.
⚠ Recuerda no editar ni alterar el contenido de esta actividad. ⚠ Cualquier interesado debe descargar su propia copia.
Tipografía: My classroom corner Imágenes: Creative Cliparts
Evaluación sumativa de matemática : Unidad: Números, decenas y unidades. Objetivos : OA1 Contar números del 0 al 1000 de 2 en 2, de 5 en 5. De 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1000. OA3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. OA7 Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de 10 de manera concreta, pictórica y simbólica.
La siguiente ficha permite trabajar con los niños de 1º básico la representación de números hasta el 20.
La idea es utilizar esta ficha cuando se está recién comprendiendo el concepto de decena (luego de haber trabajado con material concreto) ya que el primer paso que deben realizar es dibujar la cantidad de elementos mencionado, luego contar 10 elementos y encerrarlos en un círculo y ver cuantos elementos quedaron sin agrupar para luego poder representar.
Es un ejercicio en donde los niños pueden ver simbólicamente como formar decenas, muy recomendado para aplicarlo luego de haber trabajado de manera concreta.
Guía de refuerzo para el trabajo en clases o en el hogar. Posee 4 páginas con actividades. Actividad 1: Resolución de sumas y restas, contando y encontrando los dígitos. Actividad 2: Pintar 1 decena de huesitos. Actividad 3: Dibujar 1 decena de huellas de perritos, dibujar 1 decena de juguetes de perritos. Actividad 4: Representar los numeros dados dibujando decenas y unidades en cubos. Actividad 5: Resolver el todo. Actividad 6: Contar la cantidad de cubos y resolver la suma. Actividad 7: Sumar y encontrar el todo.
Guía en formato word editable de matemática, segundo año básico "Composición y descomposición de números hasta 50". Contiene: -Contar y dibujar monedas de acuerdo a cantidades dadas. -Dibujar y reconocer unidades y decenas de números con 2 dígitos. -Formar números respetando valor posicional. - Resolver descomposición en forma aditiva.
Esta evaluación tiene como propósito evaluar la comprensión y habilidad de los estudiantes en la representación, descomposición y comparación de números de hasta tres dígitos, así como en la aplicación de la adición y sustracción en contextos familiares.
Objetivos de aprendizaje:
OA 8: Demostrar y explicar de manera concreta, pictórica y simbólica el efecto de sumar y restar 0 a un número.
OA 9: Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 1000:
usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo.
registrando el proceso en forma simbólica.
aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos.
aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva.
creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos.
OA 10: Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la "familia de operaciones" en cálculos aritméticos y la resolución de problemas.
La evaluación se organiza en seis secciones, con actividades que permitirán a los estudiantes demostrar su comprensión a través de representaciones pictóricas, aditivas y simbólicas. Incluirá manipulativos, dibujos y ejercicios de secuenciación para promover un aprendizaje activo.
Sección 1: Representación y Descomposición de Números
Instrucciones: Los estudiantes deberán representar números de tres dígitos de distintas maneras:
Dígitos: Escribir el número directamente.
Representación pictórica: Dibujar el número usando bloques (unidad, decena, centena).
Descomposición aditiva: Descomponer el número en centenas, decenas y unidades. Ejemplo: 326 = 300 + 20 + 6.
Escritura en palabras: Escribir el número con palabras, reforzando la relación entre las representaciones numéricas y verbales.
Sección 2: Valor Posicional
Instrucciones: Se presentarán números de tres dígitos, y los estudiantes deberán:
Identificar el valor posicional de cada dígito (centena, decena, unidad) y escribirlo de forma simbólica y verbal.
Ejemplo: Para el número 472, el valor del dígito 4 es 400 (cuatro centenas), el valor del 7 es 70 (siete decenas), y el valor del 2 es 2 (dos unidades).
Sección 3: Secuenciación y Patrones Numéricos
Instrucciones: Los estudiantes practicarán la secuenciación de números de 100 en 100 y seguirán patrones determinados:
Completar series de números de 100 en 100 (por ejemplo, 100, 200, 300, etc.).
Identificar y continuar un patrón numérico dado, aplicando lógica y observación.
Sección 4: Comparación y Orden de Números
Instrucciones: Los estudiantes compararán y ordenarán números de tres dígitos:
Usarán los símbolos >, < o = para comparar pares de números.
Ordenarán conjuntos de números de tres dígitos de mayor a menor y de menor a mayor.
Sección 5: Algoritmo de Adición y Sustracción
Instrucciones: Resolver operaciones de adición y sustracción sin reserva, usando números de hasta tres dígitos. Los estudiantes deberán registrar los pasos del proceso.
Sección 6: Resolución de Problemas en Contextos Familiares
Instrucciones: Los estudiantes resolverán problemas matemáticos en situaciones familiares, donde aplicarán adición, sustracción y comparaciones numéricas.
Además, la evaluación contiene los objetivos de aprendizaje a evaluar, la tabla de especificaciones con habilidades, indicadores de evaluación, preguntas y porcentajes. Adicional a lo anterior, cada pregunta de la evaluación señala la habilidad a trabajar.
Prueba en formato word editable, matemáticas 1° año "Valor posicional U, D, Números hasta 20". Contiene preguntas de selección múltiple, dibujar, marcar, contar, crear. Los contenidos a evaluar son: -Reconocer Unidad y decena. - Ordenar de menor a mayor. -Contar números hasta 20. -Sumar y restar. -Componer y descomponer. -Completar decenas. -Crear problemas y resolverlos. -Estimar números a 10 y a 20. -Realizar cálculo mental. -Mayor que... menor que...
IMPRIMIBLES & FOTOCOPIABLES -Para ser usadas con niños de 2 y 3 años, principalmente. -Más de 200 páginas de plantillas listas para imprimir (decenas de actividades para tratar contenidos y ejercitar habilidades de diferentes ámbitos del aprendizaje). -Cada actividad está pensada para ser llevada a cabo como complemento de una experiencia lúdica anterior y con la guía del adulto en todo momento. -Selección de "plantillas" de edición propia a modo de cuadernillo final. Este documento posee las que fueron de mayor utilidad durante un año académico, con una planificación basada en temáticas semanales (animales, cuerpo, profesiones y oficios, estaciones del año, efemérides, etc.). -Todas estas sugerencias fueron utilizadas con niños de dos y tres años, en complementación a actividades concretas. -Las temáticas son variables, pero los objetivos se presentan de forma frecuente. -Algunas no poseen indicaciones, para que su uso sea factible en diferentes oportunidades. -A veces, tendrá que ser el adulto quien recorte los elementos, para que el párvulo manipule y pegue.
Historia de cómo llegué a confeccionar este material. Por años, había educado sin tener como recurso actividades en papel y, mucho menos, para trabajarlas con párvulos muy pequeños, en pos de respetar sus necesidades y etapa de desarrollo casi incoherente con la exigencia del uso de los recursos más abstractos o simbólicos. Hasta que comencé a trabajar en una institución donde, desde la dirección, me solicitaban que usara tal recurso, para que también quedaran evidencias de una jornada y de la evolución misma en una carpeta. Al principio, me costó adaptarme al sistema y lo percibía muy incoherente, pero me plantee adaptar todo, flexibilizar y procurar el equilibrio entre lo que se exige con lo que realmente se quiere o necesita hacer, pensando siempre en los propios principios y en que los párvulos son personas (no objetos de una producción industrial que necesitan pruebas estandarizadas y despersonalizadas, entre otras cosas). De este modo, y después de los primeros tres meses, fuimos logrando que este recurso fuera útil. Me esforcé bastante y cometí errores varias veces al plantearle los ejercicios a los párvulos, tuve que dibujar en ocasiones, editar imágenes encontradas en Internet y aprender a usar mejor las herramientas digitales. Por ahora, necesito ingresos, pero espero compartir en el futuro todo esto gratis y que sigamos reflexionando al respecto, para llevar a cabo de mejor manera nuestras prácticas educativas. El problema puede no ser el recurso, sino las competencias de quien lo usa y su metodología. Tal vez, pueda servirle a usted también.
A tener en cuenta... Consideramos que existe exceso de información en Internet, pero creemos fielmente que cada educador (docente, familia, cuidador, guía, etc.) puede filtrarla y, teniendo un abanico de ideas, desarrollar propias y crear / transformar /adaptar / utilizar material de acuerdo a lo que estima conveniente y mejor para su educando. Incluso, acoplarse al sistema impuesto, pero intentando flexibilizar y complementar: "hacer magia"... "Cualquier material pedagógico creado por otras personas puede servir para inspirarnos o guiarnos. Si buscamos educación de alta calidad, debemos esforzarnos por ser críticos. Idealmente, con o sin estas ideas ajenas, generar nuestros propios recursos, adaptarlos al contexto, a las habilidades e intereses de nuestros educandos.
Sugerimos hacer uso de plantillas y actividades en papel más como un complemento a otras actividades que como únicas o aisladas. Para que algo perdure, debemos considerar que la significancia y el valor de una experiencia surgen acompañados de los diversos factores que engloban la vida misma. De lo contrario, solo son momentos para la ocupación."
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