Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas
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Recommended age 4 - 7 years
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PPT Resolver situaciones de la vida cotidiana que involucran la sustracción las cuales representarán con material concreto pictórico y gráfico,
Objetivo: Identificar cuál o cuáles problemas pueden resolverse con una resta dada.

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RESTA TEMATICA DE HALLOWEEN RESTA TEMATICA DE HALLOWEEN RESTA TEMATICA DE HALLOWEEN RESTA TEMATICA DE HALLOWEEN RESTA TEMATICA DE HALLOWEEN
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Recommended age 5 - 8 years
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PPT dedicado a la operación matemática "resta", en el ambito númerico del 0 al 20 con temática de halloween.
Explica en simples palabras que es la resta y consta con 2 juegos:
Juego 1: memorice de resta y resultado.
Juego 2: problemas de resta simples.
Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas Resolución de problemas
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Recommended age 5 - 7 years
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PPT enfocada en resolución del problemas en 1° básico mediante uso de material concreto, pictórico y gráfico. 
Los estudiantes pueden utilizar diversos objetos para representar los problemas planteados y determinar qué operación deben utilizar para resolverlos.
Ruleta Editable
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Recommended age 4 - 18 years
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Comparto con ustedes esta pequeña ruleta interactiva y editable para que la usen como mejor les convenga... pueden modificar imágenes sin problema.
Espero que les sirva como me ha servido a mí.
Saludos.

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Presentacion Matematica, Primero Medio, Tablero de Galton Presentacion Matematica, Primero Medio, Tablero de Galton Presentacion Matematica, Primero Medio, Tablero de Galton Presentacion Matematica, Primero Medio, Tablero de Galton Presentacion Matematica, Primero Medio, Tablero de Galton
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Recommended age 13 - 15 years
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 Estimada comunidad Profesocial se comparte con ustedes material relativo a la cuarta unidad del subsector de Matematica en Primer año de enseñanza media
OA 15 
Mostrar que comprenden el concepto de azar: -Experimentando con la tabla de Galton y con paseos aleatorios sencillos de manera manual y/o con software educativo. -Realizando análisis estadísticos, empezando por frecuencias relativas. -Utilizando probabilidades para describir el comportamiento azaroso. -Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

Bullying en el ambiente escolar Bullying en el ambiente escolar Bullying en el ambiente escolar Bullying en el ambiente escolar Bullying en el ambiente escolar
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Recommended age 6 - 18 years
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El acoso escolar o bullying (termino en inglés), es un fenómeno común en los entornos escolares de nuestros países de la América Latina y el Caribe, que afecta por igual a niñas, niños y adolescentes sin distinción de edad, etnia o nivel socioeconómico.

Tanto si supone violencia física, psicológica o ambas, el acoso escolar tiene un impacto significativo de corto, mediano y largo plazo en la vida de los niños, niñas y adolescentes involucrados, ya sea como agresores, víctimas u observadores. Este tipo de violencia es relevante porque afecta negativamente a la víctima, disminuyendo su autoestima y confianza, lo que puede conllevar a que padezcan de frecuentes estados de ansiedad, depresión, autoagresi6n e incluso conducir al suicidio.

En la región, el acoso escolar o bullying impide a niños, niñas y adolescentes que sufren estos maltratos ejercer sus derechos fundamentales y gozar de experiencias enriquecedoras de educación, interacción social, desarrollo y libre expresión de la personalidad, participación y a sentirse a salvo en la escuela como lugar desde donde es posible construir sociedades más justas y pacíficas.

Muchos de los actos de acoso escolar han sido, y siguen siendo, constantemente considerados parte integrante de la experiencia escolar, propias de la dinámica del patio de recreo y una lección más de la escuela en la que, como anticipo de la vida, niños, niñas y adolescentes aprenden a “resistir”, a “defenderse", a “hacerse respetar" e incluso a devolver el golpe.

El silencio de las víctimas y de los testigos, cuando no de los propios centros educativos, ha contribuido al desconocimiento de la magnitud del problema.

Abordar esta compleja situación en su justa dimensión, sin minimizarla, es sin lugar a dudas una responsabilidad de toda la comunidad educativa. Sin embargo, también debe concitar el compromiso de las administraciones públicas y escuelas.

COMO ENSEÑAR EL VALOR MONETARIO CHILENO COMO ENSEÑAR EL VALOR MONETARIO CHILENO COMO ENSEÑAR EL VALOR MONETARIO CHILENO COMO ENSEÑAR EL VALOR MONETARIO CHILENO COMO ENSEÑAR EL VALOR MONETARIO CHILENO
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Recommended age 8 - 14 years
File information pptx, 14 pages, 4.67 MB
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ESTE PPT INTERACTIVO ESTA RELACIONADO CON EL SISTEMA MONETARIO CHILENO, ADECUADO PARA UN ESTUDIANTE CON TRASTORNO DEL ASPECTRO AUTISTA , DONDE TIENE QUE IDENTIFICAR EL DINERO, LUEGO COMPRAR Y SABER CUAL ES SU VUELTO SI LO AMERITA LA COMPRA. ESPERO LES SIRVA 
SOLO SON TRES PROBLEMAS 
Pasos para resolver un problema matemático
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Recommended age 10 - 17 years
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Infografía que explicita los pasos para resolver un problema matemático. Esta estrategia guía a los estudiantes en el paso a paso de la resolución de problemas, modelando su autonomía y su automonitoreo. Además fomenta la seguridad en sí mismo al tener una estrategia que les permite tener mayor éxito en sus resultados.
María Paz Rojas Díaz  pazrodi -

* This teacher didn't use the resource with students

muy buen recurso, lo use con estudiantes de 7mo año y lo comprendieron bastante bien, pude retroalimentar y dejarles la actividad para que ellos la tuvieran en sus cuadernos

Estrategia de Predicción (continuación PPT anterior) Estrategia de Predicción (continuación PPT anterior) Estrategia de Predicción (continuación PPT anterior) Estrategia de Predicción (continuación PPT anterior) Estrategia de Predicción (continuación PPT anterior)
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Recommended age 9 - 12 years
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TALLER DE REFUERZO PARA ESTUDIANTES PERTENECIENTES AL PIE.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita - determinando las consecuencias de hechos o acciones - describiendo y comparando a los personajes - describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto - reconociendo el problema y la solución en una narración - expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes - comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

OA DE LA CLASE Desarrollar la comprensión a partir de la aplicación de estrategias. Demostrando interés y una actitud activa frente a la lectura, valorando sus capacidades.

INICIO Se saluda cordialmente a los estudiantes y se les da la bienvenida al taller de Lenguaje y Comunicación. 
Seguidamente se recuerdan las normas de la clase (Mantener sus cámaras encendidas y micrófonos silenciados, respetar los turnos para hablar, etc)
Se da a conocer el objetivo de la clase y se sociabiliza con los estudiantes. Se activan conocimientos previos: ¿Qué recuerdan de la estrategia de “Predicción”? ¿Qué texto trabajamos la clase anterior? ¿Para qué nos puede servir hacer la predicción de un texto? 
Motivación: Se proyecta una ficha, recurso en el cual los estudiantes deben escuchar un texto y predecir mediante pistas cual es el personaje incógnito (Jugando a ser investigadores)  Predicción: ¿De qué se tratará la clase?

DESARROLLO Se invita a los estudiantes a observar y recordar la finalidad de la estrategia de Predicción, considerando aspectos claves para comprender dicha estrategia. Posteriormente se proyecta una ruleta interactiva con preguntas que responderán al azar, tales como: ¿Qué sucederá con los animales?, ¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿Los animales serán amigos o enemigos?, ¿Dónde sucederá?, ¿Por qué se llamará “Los músicos de Bremen” ?, ¿Qué creen que ocurrirá? Y ¿Quiénes creen que serán los personajes? (Predicción antes de la lectura) De igual forma se visualiza un título e imagen clave para poder predecir el texto “Los músicos de Bremen”. Seguidamente se solicita a los estudiantes que observen y escuchen un divertido cuento (Lectura modelada por EDI). Posteriormente y respetando turnos, cada estudiante debe leer determinados párrafos del cuento, los cuales se distinguen por color y nombre de cada estudiante. 
Al finalizar la lectura correspondiente al inicio del cuento, responden de forma oral: ¿Qué creen que pasará con los animales? Otorgando 3 opciones como posibles respuestas. (Predicción durante la lectura) Posteriormente y al finalizar la lectura del texto se debe reflexionar, comentar y responder preguntas de comprensión lectora y vocabulario, enfatizando y destacando la información relevante. Finalmente se proyecta nuevamente la imagen del cuento y se responde de forma oral: ¿Se cumplieron tus predicciones? y ¿Qué aspectos tuviste en cuenta para hacer tus predicciones? 

CIERRE Se comenta de forma oral:
¿Qué te pareció la clase de hoy? ¿Qué estrategia de comprensión lectora trabajamos hoy? ¿Por qué es importante comprender lo que leemos?   
Sala virtual halloween con escala de como te sientes
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Recommended age 6 - 16 years
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Nuevas salas virtuales para esperar a los alumnos, con escala de como se sienten, la cual ayuda a la interacción con los alumnos por medio del chat. 
Esto permite que los alumnos que tengan problemas de conexión logren entrar mientras se espera.

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