☃️ ¡Actividades de invierno listas para usar! 🥶 

Guía de síntesis en formato word editable de historia, 6° año básico "Chile primera mitad siglo XX" y "Chile segunda mitad siglo XX". La guía es de una página divida en 2 (tamaño collage) la cual contiene las siguientes actividades:
-Breve explicación o resumen del contenido a trabajar.
- 4 Preguntas de desarrollo como por ejemplo ¿Qué significa el concepto “transición negociada”? ¿Qué situaciones permitieron el cambio de Constitución en 1925? 

Esta presentación analiza los eventos y transformaciones clave en la lucha contra la dictadura de Pinochet entre 1983 y 1985. Explora cómo las protestas populares dieron paso a una oposición política organizada, abordando los desafíos, estrategias y divisiones dentro del movimiento opositor.

Evaluación segundo semestre en formato word editable de Historia, geografía y ciencias sociales 6° año básico. Contiene  en su mayoría preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo con los siguientes contenidos:
-Gobierno militar, de Salvador Allende, retorno a la democracia.
-El aporte de  Diego Portales.
-El proceso de independencia  de Chile.
- Reforma agraria y el conflicto de las salitreras en Chile.
- Guerra del pacífico.
-Gobiernos liberales.
-Gobierno parlamentario.
-Densidad geográfica de Chile.
-Administración política de Chile
-Ambientes naturales de Chile.
-Poderes del estado.

La evaluación contiene 11 páginas para trabajar, incluye pauta con respuesta. 

Es común pensar que la política está reservada a los políticos,
es decir, a la gente que se dedica en forma profesional a esa
actividad y que, frecuentemente, ocupa cargos públicos o de
gobierno. También es común asociar la participación política
con el hecho de pertenecer a un partido político o con el
momento de ir a votar.
Sin embargo, es importante comprender que siempre que
alguien interviene en los asuntos públicos, es decir, en
cuestiones que afectan a toda la comunidad, está haciendo
política. Esto debe llevarnos a entender que muchas de las
decisiones que tomamos de manera individual o junto a otros
son decisiones políticas. Por ejemplo, si un grupo de vecinos
decide pedir que arreglen la plaza del barrio o si se ponen
a trabajar para arreglarla ellos, están realizando acciones
políticas. Así, la participación política pasa a ser un derecho
y una actividad propia e inseparable del desarrollo de las
personas.

Este recurso está ideado para trabajarlo en grupos o en parejas. Cuenta con 120 cartas, donde están las vocales en sus cuatro formatos e incluye cartas con elementos que su sonido inicial comienza con una vocal (ej: Arcoíris-Elefante-Iglú-Ojo-Unicornio, etc).
La idea es trabajar las vocales de manera más lúdica, ya sea utilizando todas las tarjetas de las vocales, solo con las vocales en formato de imprenta, solo con las vocales en manuscritas, para reforzar el sonido inicial de los elementos de las tarjetas o incluso trabajando los colores. Tú puedes modificar las instrucciones del recurso como más te acomode.
La última página incluye tarjetas para pegar detrás de cada tarjeta con las vocales para que luego puedas plastificarlo y que puedas volver a usar cuantas veces desees (si no te gusta puedes pegar goma eva, cartón o lo que prefieras).

Instrucciones (es solo una idea general, ya que es totalmente modificable para que lo puedas trabajar como te acomode):

Espero te sirva este recurso, lo utilices de buena manera y sea un aporte para tus estudiantes.

 

El siguiente juego se basa en la dinámica de los juegos ''timeline'', pero esta vez centrados en lo patrimonial. Deben recortar y pegar las cartas que son pareadas, para tener una parte delantera con la fecha y otra trasera sin la fecha. 

Objetivo del juego: ser el único jugador sin cartas.

Preparación: 

1) Los jugadores se sientan alrededor de la zona de juego
2) El jugador más joven será el jugador inicial
3) Se barajan las cartas
4) A cada jugador se le reparten 4 cartas boca abajo (con las fechas ocultas), que deben colocar delante de ellos. No se permite a los jugadores mirar el lado con la fecha. Sin embargo, los jugadores son libres de decidir el número de cartas a repartir basándose en su conocimiento del juego. 
5) Coloca el maso de cartas boca abajo (con las fechas ocultas) sobre la mesa
6) Roba la carta superior del mazo, dale la vuelta de modo que la fecha quede visible y colocala en el centro de la zona de juego. Esta carta es la carta de referencia dela linea de tiempo en la que los jugadores tendrán que colocar sus cartas. 
7) Puedes empezar la partida. 
* Desarrollo de la partida: la partida se desarrolla en rondas, en las que cada uno delos jugadores juega su turno en el sentido de las agujas del reloj. Empezando por el jugador inicial, deben colocar en su turno una de sus cartas al lado dela carta de referencia (la que se colocó previamete en el centro de la zona de juego)

* Si consideran que la fecga de su carta es anterior a la de la carta de referencia, la deben colocar a la izquierda e la carta de refencia 
*Si creen que la fecha de su carta es posterior a la de lacarta de referencia, la deben colocar a la derecha de la carta de referencia

Después de colocar su carta el jugador le da la vuelta para comprobar, mediante la fecha, que esté correctamente colocada en la linea de tiempo.

* Si la carta está correctamente colocada, permanece donde está boca arriba
*S la carta no está colocada correctamente, descártala. A continuación, el jugador debe robar la carta superior del mazo y colocarla boca abajo junto a sus otras cartas, sin darle la vuelta. 

(OA 14)Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: ú las personas deben respetar los derechos de los demás ú todas las personas deben respetar las leyes ú el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) ú el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros. 

 (OA 14)Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: ú las personas deben respetar los derechos de los demás ú todas las personas deben respetar las leyes ú el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) ú el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros. 

Objetivo de aprendizaje HI1M OA 18

Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando los factores que originaron la cuestión social y sus características, la emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la transformación ideológica de los partidos políticos y el creciente protagonismo de los sectores medios.

Indicadores de evaluación

Guía de lenguaje en formato word editable, sobre poema "El partido de fútbol". Contiene 2 páginas con 2 preguntas que incluye dibujar y responder de acuerdo a lo leído. Ideal para trabajar desde segundo a cuarto año, fomentando el encanto de leer.