1. Introducción:
   
   
   • Contexto del golpe de Estado de 1973 en Chile.
   • Presentación de las dos fuentes historiográficas.
2. Lectura de Fuentes:
   
   
   • Extracto de “Anatomía de un fracaso” que ofrece una perspectiva crítica del gobierno de Salvador Allende y justifica la intervención militar.
   • Extracto de “Santiago, Moscú, Santiago, apuntes desde el exilio” que atribuye el fracaso del gobierno de Allende a la traición y a errores políticos internos.
3. Actividades de Análisis:
   
   
   • Actividad 1:
     • Responder preguntas específicas sobre los autores, contexto y contenido de cada fuente.
     • Análisis del contexto previo al golpe según cada fuente.
     • Identificación de los responsables del fracaso del gobierno según cada fuente.
     • Objetivos de las Fuerzas Armadas después del golpe según Filippi y Millas.
   • Actividad 2:
     • Reflexión sobre la perspectiva de Corvalán Lepe sobre las causas del golpe.
     • Comparación de las explicaciones dadas por ambas fuentes sobre el golpe de Estado.
4. Discusión Grupal:
   
   
   • Compartir y comparar respuestas en grupo.
   • Identificar similitudes y diferencias en las perspectivas presentadas.
   • Llegar a una conclusión común con la ayuda del docente.
5. Desafío:
   
   
   • Predicción y diseño de un experimento sobre la presurización y sus efectos, relacionado con la comprensión de la presión en contextos históricos y científicos.

• Investigar y contextualizar los eventos históricos mencionados.
• Responder preguntas de análisis crítico, comparando y contrastando las dos fuentes.
• Participar en discusiones grupales para intercambiar ideas y perspectivas.
• Argumentar sus respuestas y conclusiones basadas en las fuentes y su análisis.
• Realizar un experimento relacionado con la presión, aplicando conocimientos históricos y científicos.

• La guía está pensada para utilizarla en una clase de club de lectura en la que se aplique el contenido de contexto histórico de un texto. Por lo que, lo ideal sería realizar un breve repaso de dicha materia, luego explicarles quién fue Ana Frank, qué nos cuenta en su diario, por qué y cómo se publicó el diario, entre otros detalles. 
• Posteriormente, explicarles los temas que aborda este libro para así generar el contexto histórico. 
• Y luego, realizar la lectura del fragmento en conjunto: Desde "miércoles 8 de julio de 1942" hasta el final del "sábado 11 de julio de 1942. 
• Una vez finalizada la lectura, preguntar impresiones y pasar al análisis del fragmento con la guía. 
• Cerrar con un ticket de salida la clase (se puede utilizar algunos de los que publiqué anteriormente). 

1. Imprimir la cantidad necesaria según el número de estudiantes.
2. Preferiblemente, utilizar una planificación similar a la comentada más arriba. 
3. Cuando llegue el momento, entregar la guía a los estudiantes e ir respondiéndola con ellos. 
4. Dar entre 3 a 5 minutos por pregunta.
5. Ir generando puesta en común en cada una de ellas para que, efectivamente, se realice el análisis dentro del club de lectura. 

•  36 diapositivas
• Recuerdo de la clase anterior 
• El mundo después de la 2° guerra mundial
• Línea de tiempo dle contexto histórico de la segunda mitad del siglo XX
• Definición de conceptos más importantes
• Mapas conceptuales con las características de la guerra fría
• Breves videos de la guerra fría y del muro de Berlín
• Esquemas de las diferencias ideológicas entre ambas potencias
• Actividades de análisis con las fuentes del texto de historia

• Recordando
• ¿Qué es el contexto de producción?
• Contexto histórico
• Video el diario de Ana Frank
• Pistas que nos entrega el video sobre el contexto de producción histórico  del diario de Ana Frank
• Biografía
• Marquemos las pistas que nos entrega el poema sobre su contexto de producción, vida del autor
• Movimientos artísticos (video)
• Tarea.

Contenidos del material:

1. Texto histórico narrativo
   • Presenta de forma clara y accesible el contexto posterior a la independencia de Chile.
   • Describe el rol de los conservadores y liberales en la elaboración y recepción de la Constitución de 1833.
   • Incluye personajes clave como Diego Portales y Francisco Bilbao.
2. Cuadro comparativo: Conservadores vs Liberales
   • Resume de manera visual y esquemática los siguientes aspectos:
     • Posturas ideológicas
     • Personajes históricos destacados
     • Hitos relevantes
     • Aportes o consecuencias en la Constitución de 1833
3. Preguntas de comprensión lectora (con alternativas)
   • Comprensión literal: hechos y datos directamente mencionados en el texto
   • Comprensión inferencial: deducciones y relaciones causa-efecto
   • Reflexión personal: fomenta el pensamiento crítico desde distintas perspectivas