Esta evaluación está diseñada para estudiantes de 6° básico, alineada al Objetivo de Aprendizaje OA 5, que promueve la comprensión de las fracciones impropias y los números mixtos mediante el uso de representaciones concretas y abstractas.
Se utiliza una estrategia lúdica, el dominó matemático, como mecanismo de evaluación de contenido, habilidades y actitudes. Este enfoque permite que los estudiantes se evalúen jugando, con un fuerte componente de trabajo en equipo, autorregulación y pensamiento matemático visual.
Indicadores evaluados:
- Representa fracciones impropias y números mixtos con modelos concretos.
- Convierte fracciones impropias a números mixtos y viceversa.
- Ubica correctamente estas fracciones en una recta numérica.
- Reconoce fracciones equivalentes y su ubicación relativa.
- Resuelve problemas de contexto donde se aplican estos conceptos.
Estructura de la evaluación:
🔹 1. Contenido matemático (21 puntos)
- Ubicación correcta de 7 fichas de dominó matemático con fracciones impropias y mixtas.
- Cada ficha correctamente conectada vale 3 puntos.
- Se requiere que al finalizar, los estudiantes peguen el recorrido del dominó en una hoja como evidencia.
🔹 2. Evaluación actitudinal y procedimental (8 puntos)
Se valora el comportamiento en el juego:
- Respeto de reglas.
- Participación activa.
- Cooperación con el equipo.
- Actitud positiva frente al aprendizaje.
Cada criterio se evalúa con una rúbrica de tres niveles (2 – 1 – 0 puntos).
🔹 3. Autoevaluación personal (4 puntos + 1 punto de reflexión)
Reflexión individual mediante cuatro preguntas tipo check (“sí / no”) sobre su participación, actitud y esfuerzo. Se incluye una breve reflexión escrita final.
Reglas claras de convivencia durante el juego:
- No se permiten soplos, ni hablar fuera de turno.
- Solo se pueden usar las expresiones: “Paso” o “Comodín”.
- Revelar respuestas o interrumpir el juego implica pérdida de puntos para el equipo.
Aplicación y recomendaciones para el docente:
- Se sugiere aplicar esta evaluación como cierre de unidad, instancia formativa o incluso diagnóstico.
- El docente debe observar con atención el proceso, aplicar la rúbrica actitudinal en tiempo real y guiar el respeto por las reglas.
- Puede implementarse en clases presenciales o adaptarse a modalidad híbrida (con fichas digitales y tablero virtual).
- Excelente recurso para fomentar el pensamiento visual y la colaboración en matemática.
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