• Primer semestre:
  • Unidad 1: "Los procesos migratorios presentan desafíos al Estado-nación e inciden en su transformación" (32 horas). Se analizan las causas, características e impactos de la migración contemporánea, junto con sus desafíos sociales y políticos, incluyendo temas como xenofobia, multiculturalidad y derechos humanos.
  • Unidad 2: "Los conflictos internacionales impactan la economía en múltiples escalas" (32 horas). Explora conflictos internacionales desde una perspectiva económica y política, considerando interdependencia, soberanía y organismos internacionales para la resolución de disputas.
• Segundo semestre:
  • Unidad 3: "Las decisiones económicas y las acciones de distintos actores provocan el cambio climático" (32 horas). Se aborda el cambio climático como fenómeno global, con énfasis en los impactos de la economía y las huellas ambientales, investigando pactos internacionales y la responsabilidad de los Estados.
  • Unidad 4: "Cambio climático y desastres socionaturales: la necesidad de replantear la relación entre ser humano y medio" (32 horas). Analiza desastres naturales y socioambientales, diseñando propuestas preventivas para mejorar la gestión de riesgos en el contexto local y global.

1. Introducción:
   
   
   • Contexto del golpe de Estado de 1973 en Chile.
   • Presentación de las dos fuentes historiográficas.
2. Lectura de Fuentes:
   
   
   • Extracto de “Anatomía de un fracaso” que ofrece una perspectiva crítica del gobierno de Salvador Allende y justifica la intervención militar.
   • Extracto de “Santiago, Moscú, Santiago, apuntes desde el exilio” que atribuye el fracaso del gobierno de Allende a la traición y a errores políticos internos.
3. Actividades de Análisis:
   
   
   • Actividad 1:
     • Responder preguntas específicas sobre los autores, contexto y contenido de cada fuente.
     • Análisis del contexto previo al golpe según cada fuente.
     • Identificación de los responsables del fracaso del gobierno según cada fuente.
     • Objetivos de las Fuerzas Armadas después del golpe según Filippi y Millas.
   • Actividad 2:
     • Reflexión sobre la perspectiva de Corvalán Lepe sobre las causas del golpe.
     • Comparación de las explicaciones dadas por ambas fuentes sobre el golpe de Estado.
4. Discusión Grupal:
   
   
   • Compartir y comparar respuestas en grupo.
   • Identificar similitudes y diferencias en las perspectivas presentadas.
   • Llegar a una conclusión común con la ayuda del docente.
5. Desafío:
   
   
   • Predicción y diseño de un experimento sobre la presurización y sus efectos, relacionado con la comprensión de la presión en contextos históricos y científicos.

• Investigar y contextualizar los eventos históricos mencionados.
• Responder preguntas de análisis crítico, comparando y contrastando las dos fuentes.
• Participar en discusiones grupales para intercambiar ideas y perspectivas.
• Argumentar sus respuestas y conclusiones basadas en las fuentes y su análisis.
• Realizar un experimento relacionado con la presión, aplicando conocimientos históricos y científicos.

1. Introducción y Objetivo: La guía comienza con una introducción sobre la importancia de las distintas visiones sobre la Constitución de 1980 y el objetivo de preparar a los estudiantes para un debate informado.
2. Fuentes para Análisis:
   
   
   • Fuente N°3: Discurso de Augusto Pinochet, destacando su visión de una democracia autoritaria y protegida.
   • Fuente N°4: Análisis crítico de Genaro Arriagada, señalando la falta de garantías constitucionales y el autoritarismo del régimen.
   • Fuente N°5: Comentario de Luis Maira, resaltando la originalidad y el control institucional del régimen a través de la Constitución.
3. Preguntas de Análisis: Los estudiantes deben responder preguntas sobre los elementos característicos de la legitimidad democrática de la Constitución de 1980, las visiones a favor y en contra de su carácter democrático, y realizar un cuadro comparativo de las opiniones de los autores.
4. Comparación de Constituciones: Una sección está dedicada a comparar la Constitución de 1925 y la de 1980, analizando su contexto, principales disposiciones y autoridades responsables.}

1. Ayudar a los estudiantes a extraer información implícita a partir de detalles explícitos.
2. Promover el pensamiento crítico mediante preguntas que requieren reflexión y justificación.
3. Ampliar la capacidad de los estudiantes para entender y procesar textos de manera más profunda.
4. Animar a los estudiantes a considerar múltiples perspectivas y posibilidades en diversas situaciones.

1. Inferencia Breve: Una situación o descripción corta que contiene pistas y detalles clave.
2. Preguntas de Reflexión: Cuatro preguntas diseñadas para guiar al estudiante a pensar críticamente sobre la situación y hacer inferencias basadas en la información proporcionada.

🧊 Vistas de figuras 3D – Matemática 3° y 4° básico