Este material sirve de apoyo para trabajar los temas sobre descripción y el uso de adjetivos, en las descripciones objetivas y las descripciones subjetivas este material es para trabajar la definicion de adjetivos y que comprendan el uso de ellos en las descripciones, se anexa dos apartados para escribir ejemplos de una descripción objetiva y una subjetiva para este apartado les recomiendo trabajar en parejas donde sus alumnos platicaran y al final uno hará la descripción objetiva de su compañero y el otro una descripción subjetiva. 

Juego a partir de la descripción de imágenes, de manera objetiva o subjetiva. EN la unidad de Medios de Comunicación Masiva (MCM), trabajamos con el análisis fotográfico con los conceptos de Studium y Punctum ( El Studium es racional, analizable, universal. Cualquier espectador puede percibirlo. Cualquier autor puede crearlo. El Punctum es personal, juega más en el terreno del inconsciente, no es intencional, depende del espectador). 

Utilicé el recurso de profe Dominga Silva- Proceso de escritura: https://profe.social/posts/6906-proceso-de-escritura

El objetivo del siguiente material es trabajar los adjetivos calificativos y que el alumno sea capaz de asociar un adjetivo a un dibujo. Para ello, hay que recortar las cartitas y mezclarlas; a continuación el alumno debe emparejar cada carta con dibujo a una carta con adjetivo: Ej: pelota – redonda.

El adjetivo calificativo es una clase de palabra que califica o determina a un sustantivo. Los adjetivos cumplen con su función especificando o resaltando propiedades que se le atribuyen al sustantivo en cuestión.

Los adjetivos calificativos son los más frecuentes ya que señalan una cualidad del sustantivo, ya sea concreta o abstracta. Por ejemplo: “El coche es azul” incluye un adjetivo calificativo (“azul”) que refiere a una característica concreta (el color del “coche”). En cambio, la expresión “El coche es horrible” indica una cualidad abstracta y subjetiva (“horrible”).

[𝓔𝓭𝓲𝓬𝓲𝓸́𝓷 𝓹𝓻𝓸𝓹𝓲𝓪]

He utilizado este recurso por separado, con párvulos de 4 años, en diferentes actividades en el inicio escolar (durante todo marzo), es decir, complementando la evaluación diagnóstica con "productos de actividades en papel". Cada tarea es posterior a una actividad más dinámica, por lo general grupal o con material concreto. Se puede imprimir y fotocopiar el documento o servirle de idea para realizar su propio recurso.

Para registrar observaciones, utilicé cuadros para el registro (como Registro de observaciones. Motricidad fina - Cuaderno del maestro que se encuentra en mi perfil). Aprovecho este tipo de tareas para observar agarre de lápiz, pegamento, recortes, actitud, habilidades sociales, etc. No es darles la hoja e instrucciones solamente, es hacer uso de estas tareas para algo más importante y dejar el producto como parte de la evidencia.

-Los recortes fueron dados listos para seleccionar y ser pegados por ellos mismos.
-En la de los frascos de "tapa azul" y "tapa roja", uno debe ponerle el color, o pedir a los niños que lo realicen antes de comenzar la tarea. Los he dejado en blanco para que al fotocopiar no queden negros o de color diferente.
-En las escenas del baño, es importante recordar el lavado previo, por lo que no estaría mal si la primera escena es esto.
-La tarea del "niño al lado de la silla", puede resultar algo subjetiva. No estaría mal si el niño justifica que estar detrás del respaldar también es estar a un lado de la silla. Sin embargo, se espera observar si comprende el sentido común y saber si tiene nociones de lateralidad al visualizar imágenes así. Algunos incluso mencionan los conceptos "izquierda" y "derecha".
-En la estrella, se escribió lo que el niño quería aprender o esperaba del nuevo año académico, luego lo pintó. Hicimos un collage con todas las estrellas para que los demás (y apoderados), supieran qué es lo que querían los niños.
*Algunas ilustraciones que encontré en internet están en baja calidad, las mejoré pero aún no las dibujo de nuevo. Excepto la del dinosaurio, que está más clara a propósito para que el trazo del niño sea muy notorio.

Objetivos
-Comunicar sus preferencias, opiniones y algunas características propias.
-Comunicar rasgos de su identidad, como su nombre, edad y
características corporales.
-Indicar normas establecidas para la buena convivencia.
-Hacer uso de nociones espaciales.
-Nombrar algunas características de personas, animales y plantas en diferentes etapas de su proceso de crecimiento.
-Identificar letras.
-Emplear cuantificadores.
-Ordenar secuencias temporales de escenas o situaciones.
-Identificar siluetas.
-Realizar correspondencia uno a uno.
-Identificar elementos iguales.
-Amasar, modelar y esparcir "gusanitos" y "bolitas" de plastilina.
-Identificar la posición de un objeto respecto a otro.
-Identificar conceptos grande/pequeño.
-Emplear números para contar e identificar símbolo numérico.
-Realizar trazos rectos siguiendo la línea punteada.
-Utilizar dedos para rasgar papel.
-Identificar elementos importantes de una historia que se le narra.
-Realizar ejercicios motrices finos de forma precisa para dibujar.
-Regular motricidad fina. Rasgar y rellenar elemento.
-Identificar necesidades de seres vivos.
-Dibujar.
-Pintar dentro de la figura.

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✨✨🎉Hola, les saluda Miss Cinthia🎉 ✨✨
En esta oportunidad les presento la clase de: ''¿Qué es lo bello?''. Espero les sea tan útil como me lo fue para mi clase, con mis niños.

🔴📚Objetivo: Lograr que nuestros estudiantes reflexionen y analicen que lo bello no solo son nuestras apariencias o de nuestro físico, sino también implica nuestras actitudes, acciones, nuestra forma de ser hasta de cómo nos expresamos.

🟠📋Detalles:  (la historia de sherk, reflexionamos con ideas fuerzas, actividad para trabajar con los niños en clase). 

🟢📌Contiene 8 slides.
🟤💙Es editable, en ppt.

Presentación sobre la categorización de las principales teorías éticas. Desde el relativismo, pasando por el convencionalismo hasta el subjetivismo ético. La idea es ver las características principales de cada postura

Lengua y Literatura 7° básico.
Unidad n°4 - La identidad, quien soy, cómo me ven los demás.

Objetivo: Analizar un afiche publicitario a nivel objetivo y subjetivo.
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Este recurso tiene como objetivo que los y las estudiantes entiendan la diferencia entre el lenguaje denotativo y el lenguaje connotativo, se sugiere que los y las estudiantes tomen apuntes del mapa conceptual.

Inicio de clase creada con la finalidad de activar conocimientos previos de los textos no literarios dando énfasis en sus características.
Que sea:
 Subjetivo
Ficción
Función Poética
Representación de la realidad
y finaliza con una actividad en donde los estudinates observan 3 imágenes y deben crear un micro cuento con ellas.

Planilla para analizar diferentes artículos o columnas de opinión. 
 La columna de opinión está presente dentro del género periodístico de opinión, por lo que es un texto no-literario que expone ideas personales del autor. Lo más importante de una columna de opinión es la subjetividad y libertad de expresión del quien emite el texto. Usualmente se puede encontrar una columna de opinión en un medio de prensa escrito o virtual, así como en blogs, revistas virtuales e incluso algunos grupos de Facebook destinados a la opinión.