Guía de síntesis en formato word EDITABLE, lenguaje y comunicación 5° año "Opinar con fundamento" "Acentuación diacrítica".  La guía es de una sola página dividida en 2 partes. Contiene explicación de contenidos, más ejercicios para practicar y aplicar lo aprendido.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico "Comprender un poema". Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y crear poema de un medio de transporte a elección.

Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.

📌¡Nuevo! Profes 🍎 les comparto, guía de trabajo del Modelo RICE (respuesta y opinión). Esta estructura mejorará las respuestas u opiniones de tus estudiantes, quienes lograrán responder u opinar de manera completa y fundamentada. Estructura fundamental, para lograr responder con éxito, las preguntas de reflexión de la prueba Simce tanto de 4to como de 6to.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Responder evaluación de la unidad.    

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·             (OA 4) Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. ·             (OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › desarrollan las ideas agregando información › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). ·             (OA 22) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › raya para indicar diálogo › coma en frases explicativas.   
| Actitudes: | ·             Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. ·             Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. 
| Habilidades:   | ·             Analizar, explicar, escribir, conjugar, opinar, dialogar.  

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 7) Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 8) Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros. (OA 20) Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
| Indicador de Evaluación | - Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas. - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches. - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad común al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religión, arquitectura, etc. - Reconocen en su entorno cercano o en fotografías elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad. - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correcta- mente fundamentados.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico, comprender cuento "El vendedor de gorras". Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y crear otro final para el cuento.

Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico comprender un mito "El origen del pueblo piel roja". Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y modificar mito leído.
Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico Comprender un poema "El secreto bien guardado". Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y crear un cómic de acuerdo a poema trabajado en la guía.
Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico de texto instructivo "¿Cómo imprimir una o más fotografías en la impresora?" Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y crear instrucciones de a cuedro a situaciones dadas.

Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, cuarto-quinto año básico, comprender un texto dramático "La carrera del grillo y el caracol". Contiene preguntas de comprensión implícitas y explicitas, opinar fundamentadamente y crear un texto dramático

Ideal para trabajar en una clase comprensión lectora en 4° y 5 año básico.