Lengua y Literatura 8° básico. Unidad n°3 - Relatos de misterios
Objetivo: (OA3) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente. (OA8) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Lengua y Literatura 7° básico. Unidad n°5 - El romancero y la poesía popular.
Objetivo: (OA4) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. (OA5) Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. (OA7) Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. (OA12) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos. (OA15) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
OA 05: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: * extrayendo información explícita e implícita * reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia * identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes * recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción * estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias * emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. Lectura de cuento y preguntas para extraer información explícita e implícita.
Es una actividad de clase donde el disparador es un vídeo que es observado y comentado en grupo , luego se realiza una actividad para reforzar los aspectos más importantes. Es una actividad muy atractiva y es un buen recurso para comenzar a realizar una puesta en común sobre muchos temas.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges
Te dejo PPT EDITABLE para fomentar la lectura, podrás escribir, agregar, quitar todo lo que necesites para llevarlo a cabo en tu escuela o en tu curso, nivel, etc. Trae la propaganda lista para concursos y además fichas imprimibles para que estudiantes completen y puedan participar. Además una organización, por ejemplo yo contemplé a mis séptimos básicos y un quinto para que se encarguen de todo. Además te dejo en la última diapo enlace para editar en Canva.
Todos los derechos de imágenes y fuentes son de Canva para educación, está prohibida su comercialización sin mi autorización ****Este recurso estuvo disponible GRATIS DURANTE MESES, DEJA DE SERLO DESDE HOY 7 DE JUNIO 2022
Dejo OA incluidos en el proyecto: Primero Básico
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Segundo Básico
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
Tercero Básico
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
Cuarto Básico
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Quinto Básico
Escribir creativamente narraciones
Sexto Básico
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
Séptimo Básico
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas
Octavo Básico
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros
Desde 1996, y cada 23 de abril, la UNESCO instauró las celebraciones por el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. Ese día se conmemora la muerte de tres grandes escritores de la literatura universal: Miguel de Cervantes y Saavedra, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega.
En todo el mundo, las celebraciones buscan estimular el gusto por la lectura, fomentar la industria editorial y proteger la propiedad intelectual a través del derecho de autor.
Libro con actividades, evaluaciones y rúbricas de evaluación para las asignaturas de Artes Visuales y Orientación. Está preparado para 17 clases, lo cual equivale a un semestre completo.
Cada clase se compone de una conexión emocional para dialogar y conversar con los y las estudiantes, para luego hacer la conexión con el arte.
En Artes Visuales se trabaja con patrones, autorretrato, sombras, collage, obras abstractas, graffiti, arte urbano, entre otros.
En Orientación se trabaja con patrones de conducta, autoconcepto, fortalezas, debilidades, frustración, pensamientos dicotómicos, dejar huella en el mundo, entre otros temas atingentes a la etapa del desarrollo.
El propósito de este proyecto interdisciplinar es realizar un acompañamiento emocional práctico en esta etapa de preadolescencia, una etapa que se destaca por la formación de la identidad.
Objetivos en Artes:
En la asignatura de Artes, se han utilizado los siguientes objetivos basales de 6° básico:
OA 01: Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
Entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad.
Entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y esculturas).
OA 04: Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50 obras de arte del arte chileno, latinoamericano y universal).
OA 05: Evaluar críticamente trabajos de arte y diseño personales y de sus pares considerando:
Expresión de emociones y problemáticas sociales.
Aplicación de elementos de lenguaje visual.
Originalidad.
Propósitos expresivos en trabajos de arte.
Objetivos en Orientación:
En la asignatura de Orientación, se han utilizado los siguientes objetivos del eje de desarrollo personal:
OA 1: Demostrar una valoración positiva de sí mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
OA 2: Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en sí mismo y en otros.
"La educación es el arma más poderosa que puedes utilizar para cambiar el mundo".
Esta cita de Nelson Mandela es uno de los dichos más famosos sobre el valor de la educación. Pero, ¿por qué esta cita se volvió tan famosa y qué la hace tan conmovedora?
En una vida de extremos, la educación era una constante
Antes de su muerte en 2013 a la edad de 95 años, el ex presidente de Sudáfrica, llevó una vida extraordinaria. Desde 25 años de prisión, hasta convertirse en el primer presidente de su nación elegido democráticamente y ganar conjuntamente el Premio Nobel de la Paz.
En su autobiografía de 1994, Long Walk to Freedom, Mandela describe cómo la educación entrelazó los diferentes eventos de su vida.
Habla de la educación en inglés al estilo occidental que recibió en las escuelas de la misión cuando era niño, y cómo los sentimientos de insuficiencia que fomentó entre su gente resultaron en ira e incluso en un levantamiento social: “No fue la falta de habilidad lo que limitó a mi gente, pero falta de oportunidades ... Nos enseñaron que los ... mejores hombres eran ingleses ".
A lo largo de su larga vida e incluso de su encarcelamiento, Mandela se propuso seguir educándose a sí mismo, viendo el aprendizaje como un escape de sus confines. Incluso pocos días antes del juicio en el que podría haber sido condenado a muerte, estaba escribiendo documentos para su título de abogado.
Incluso inspiró a sus compañeros de prisión a hacer lo mismo: “Por la noche, nuestro bloque de celdas parecía más una sala de estudio que una prisión ... Robben Island era conocida como 'la Universidad' [...] por lo que aprendió de cada uno".
Limitaciones de la educación formal
Mandela, sin embargo, apreció las limitaciones de la educación formal. A pesar de obtener una licenciatura y luego una licenciatura en derecho, se dio cuenta de que no eran ni un pasaporte para el éxito profesional ni la sabiduría. Se mantiene humilde sobre sus logros, y dice que a pesar de la falta de educación formal de los demás, podrían ser "mi superior en prácticamente todas las esferas del conocimiento".
Su humildad también influyó en su pensamiento sobre la política y los derechos democráticos de sus conciudadanos: “Para una persona de pensamiento estrecho, es difícil explicar que ser 'educado' no significa estar alfabetizado y tener una licenciatura, y que un analfabeto el hombre puede ser un votante mucho más 'educado' que alguien con un título avanzado ”.
La educación como estado de ánimo y ser
Mandela entendió la importancia de mantenerse en forma para mantener una salud mental positiva y comenzó a correr largas distancias cuando era un escolar. Dijo que el ejercicio le dio 'tranquilidad': “Descubrí que trabajaba mejor y pensaba con más claridad cuando estaba en buenas condiciones físicas, por lo que el entrenamiento se convirtió en una de las disciplinas inflexibles de mi vida”.
Incluso durante los períodos de su vida en los que estaba escondido, tenía el hábito de ponerse su ropa de correr y trotar en el lugar durante más de una hora.
Correr también le enseñó el valor del trabajo duro y la disciplina para lograr sus metas, diciendo que en la carrera a campo traviesa, el entrenamiento contaba más que la habilidad innata y que podía compensar la falta de aptitud natural con diligencia y disciplina: “Apliqué esto en todo lo que hice. Incluso cuando era estudiante, vi a muchos jóvenes que tenían una gran habilidad natural, pero que no tenían la autodisciplina y la paciencia para construir sobre sus dotes ”.
Durante sus años de encarcelamiento, se le permitió poco contacto con sus hijos, sin embargo, en las cartas que les enviaba, “los instó regularmente a hacer ejercicio ... para que no pensaran en todo lo que les pudiera molestar”.
Legado de esperanza
El legado de Mandela perdura de muchas maneras: a través de las políticas que implementó, las fundaciones y organizaciones benéficas que creó y, para muchos, a través de las palabras que habló y escribió.
Pero mientras nos preparamos para discutir en Ciudad del Cabo los factores cruciales que permiten a los niños prosperar y alcanzar su máximo potencial, todos podemos inspirarnos en su visión, sus valores y cómo usó su educación y su actitud para hacer el bien en el mundo:
"La educación es el gran motor de desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede convertirse en médico, que el hijo de un minero puede convertirse en el jefe de la mina; que un hijo de trabajadores agrícolas puede convertirse en presidente de una gran nación. Es lo que hacemos con lo que tenemos, no lo que se nos da, lo que separa a una persona de otra ”.
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE | · Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1) | Actitudes: | · Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. · Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.. | Habilidades: | · Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) · Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) · Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) · Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)
· El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
· El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.
· Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América.
· Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).
· A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.
· Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.
· Luego comentan los principales aspectos observados en el video.
· El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.
· Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..
Desarrollo:
· Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
· Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.
· Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc.
· Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.
· Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.
· Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.
· El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.
Cierre:
· Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
· El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
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