☃️ ¡Actividades de invierno listas para usar! 🥶 

 

Guía de apoyo para Artes Visuales 

Repaso de los tres tipos básicos de Composición Visual:
 > Composición Estética. 
 > Composición Dinámica. 
 > Composición en Desequilibrio. 

- Cuestionario de alternativas. 
 > Perspectiva Básica. 
 - El punto de fuga. 
 - Actividad de práctica. 

Ficha de trabajo con la cual podrán practicar sumas y restas sin reserva de forma divertida. 
Esta actividad consiste en comprobar los resultados y marcar como tripulante (si es correcto) o impostor (si es incorrecto). 
Idealmente para estudiantes de 2° Básico.

Los stative verbs (verbos estatívos) describen estados o condiciones en lugar de acciones. Generalmente, no se utilizan en formas continuas (-ing) porque representan situaciones estáticas o permanentes. Estos verbos se clasifican en categorías según el tipo de estado que expresan.

Este recurso corresponde a una clase en donde se busca explicar el concepto de electricidad. Para ello, se incluyen actividades de inicio, vídeos explicativos y un experimento cuya explicación se puede realizar con el link de un simulador que se incluye en los comentarios de la presentación. 

Lengua y Literatura 8° básico.
Unidad n°3 - Relatos de misterios
PRUEBA OPCION 1

Objetivo:
-      Tipos de narradores. 
-      Tiempo de la historia y tiempo del relato. 
-      Técnicas narrativas (anacronías: analepsis y prolepsis). 
-      Personajes (planos, redondos, dinámicos, estáticos). 
-      Características de los relatos policiales. 
-      Tipos literarios.  
-      Comprensión lectora.

Guía en formato word editable de lenguaje y comunicación, quinto- sexto  año básico "Descripción del espacio físico en una narración". Contiene:
-Definición y ejemplos del contenido a trabajar.
-Identificar la descripción del espacio físico de una narración de acuerdo a lectura de fragmentos dados

Este recurso corresponde a una actividad experimental que busca explicar el concepto de electricidad. Para ello, se presentan preguntas para desarrollarla, vídeos de apoyo para comprender el concepto y la explicación de lo que se hará. Está pensada para estudiantes de preescolar pero se puede adaptar a otras edades. 

 | Unidad: 1. Descubriendo características estéticas del entorno cotidiano.
| Aprendizaje esperado:  Reconocer las características estéticas del espacio que nos rodea, tanto privado como público, a partir de la experiencia cotidiana juvenil y del conocimiento de la historia del arte.          Investigar y explorar visualmente el entorno, analizando sus diversas formas de representación y organización estética en el contexto personal y social.   Reconocer y valorar la diversidad de espacios públicos y privados.          Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad crítica para distinguir y valorar diferentes enfoques culturales, en relación con los modos de concebir    y percibir entornos cotidianos.           
| Habilidades:  • Interés y motivación por la creación artística. • Habilidad para observar registrar e interpretar. • Habilidad para expresar ideas visualmente. • Habilidad para plantear juicios estéticos. • Habilidad técnica. • Habilidad para trabajar cooperativamente.        

 | Unidad: 1. Descubriendo características estéticas del entorno cotidiano.
| Objetivos de Aprendizaje: Reconocer las características estéticas del espacio que nos rodea, tanto privado como público, a partir de la experiencia cotidiana juvenil y del conocimiento de la historia del arte.          Investigar y explorar visualmente el entorno, analizando sus diversas formas de representación y organización estética en el contexto personal y social.   Reconocer y valorar la diversidad de espacios públicos y privados.          Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad crítica para distinguir y valorar diferentes enfoques culturales, en relación con los modos de concebir    y percibir entornos cotidianos.         
| Habilidades: Reconoce, selecciona, investiga, demuestra, comunica etc.  

Les comparto una presentación para trabajar la interpretación de una obra artística en atención a sus posturas ideológicas o estéticas. Se trata de un contenido que puede ser muy complejo, por lo que se utilizan ejemplos concretos vinculados al cine y la música, por medio de videos y canciones. De este modo, las veces que he utilizado la presentación he podido contar con una alta participación, ya que los distintos ejemplos motivan la discusión en torno a los diversos puntos de vista que se pueden escoger para analizar una obra.
La clase está estructurada en tres partes. Se comienza con ejemplos de obras cinematográficas y distintas formas de leerlas. Después se analizan algunas canciones, su contexto y sus interpretaciones. Y por último se plantea la discusión en torno a la existencia o no del "arte neutral". Entremedio se proponen algunas actividades y se termina con preguntas que se pueden trabajar en grupo o en parejas.
En general esta presentación me ha tomado más de una clase (90 minutos), aunque se puede adaptar según lo necesiten.
En las notas encontrarán algunos consejos y los enlaces a los videos y canciones cuando corresponda. Y aquí pueden encontrar un documento con la letra de las canciones trabajadas: https://drive.google.com/file/d/1sU67swSZE_5CFUGSSvaH2HtcIwZrw9jW/view?usp=sharing