Recursos especiales de Pascua 🐰 

Historia y Geografía
Divertidas actividades para profundizar el conocimiento sobre los 

Antiguos Griegos

- Sopa de letras con vocabulario de la unidad
-Crucigrama de los Dioses griegos
-Recorta y pega alimentos de la dieta mediterránea
-Recorta y arma una vasija griega.

 Evaluación de historia, geografía y ciencias sociales en formato word editable unidad: "Civilización Griega" tercer año. Contiene los siguientes objetivos: 
• Comprender la influencia del medio geográfico en la Antigua Grecia.
• Conocer los orígenes y hechos centrales de la historia griega.
• Reconocer en nuestro entorno el legado de los antiguos griegos.
• Apreciar el valor que los antiguos griegos le dieron a la democracia.

 La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y  una pregunta de desarrollo 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.     

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que  enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1)
| Actitudes: | ·                     Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país..
| Habilidades:   | ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) ·                     Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)  

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Inicio: 

·            El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.

·            Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América. 

·            Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).

·            A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.

·            Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.

·            Observan video introductorio de la unidad en https://www.youtube.com/watch?v=O93DrI8eaXw 

·            Luego comentan los principales aspectos observados en el video.

·            El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.

·            Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..

·            Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes. 

·            Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.

·            Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc. 

·            Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.

·            Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.

·            Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.

·            El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.

·            Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.

PPT Importancia del Mar Mediterráneo para griegos y romanos. Incluye actividad de inicio, desarrollo y cierre.  Se intenciona la ubicación en el espacio (mapa del Mar Mediterráneo), incluye apuntes y se desarrolla la habilidad de cambio y continuidad. 

Esta clase la hice en un 3° básico.

El objetivo es que los alumnos sean capaces de reconocer los principales recursos con los que contaron los antiguos Griegos.

Se comienza activando conocimientos previos, luego se hace un plenario acerca de las ferias o mercados actuales, y se comparan con los mercados griegos por medio de un diagrama de Venn (modelaje de cómo se realiza).

PPT Necesidades y recursos de los griegos y romanos. Incluye actividad de inicio (recordar ubicación temporal y espacial), desarrollo (libro del estudiante mineduc y ficha con información que está en otro recurso) y actividad experiencial (banquete romano). Se intenciona  el desarrollo de la habilidad de continuidad y cambio.

El siguiente recurso está pensado como una evaluación diagnóstica de historia para 8vo básico. Son preguntas de selección múltiple con contenidos como:

-reforzamiento temporal (división clásica de la historia y temporalidad de Roma)
- Conversión de año a siglos, y de siglos a años
-Paleolitico
-Neolítico
-Historia de Grecia
-Historia de Roma

Foldables en programa power point editable sobre "El clima", incluye:
-Elementos y factores del clima para nombrar y colorear
-Foldable del clima cálido, frío y templado  con sus paisajes en donde los niños pueden dibujar y/o escribir las características de cada uno de ellos.

PPT de Grecia y Roma, lleno de información, imágenes, mapas, objetivos de clases y actividades para ir completando con los estudiantes. En total tiene 10 objetivos para 10 clases, y 8 clases completas para realizar una clase de inicio a fin. Se abarca aspectos como: Ubicación geográfica, clima, territorio, expansión, comercio, sistemas de gobierno, sociedad, rol de la mujer, ciudadanos, democracia y republica. 

Guía en formato word editable de historia, tercer año "Antigua Grecia". Contiene texto sobre Grecia con preguntas de comprensión sobre lo leído, como el relieve, las actividades económicas, el clima mediterráneo, además contiene definiciones en donde los niños deben escribir el concepto y buscar en crucigrama las palabras.