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Guía en formato word editable 5° año básico de Historia "Patrimonio cultural". Contiene:
-Introducción sobre patrimonio cultural
-Breve texto informativo sobre el día del patrimonio cultural
- Preguntas de comprensión de lo leído
- Texto sobre letrero Valdivieso y cartel Monarch considerado patrimonio cultural de Chile.
-Relacionar y comprender patrimonio cultural con patrimonio familiar de acuerdo a su experiencia.
-Dibujar 2 objetos o juguetes que sean patrimonio familiar

Evaluación en formato word editable de Historia, geografía y Ciencias social, primer semestre, quinto año. Contiene 39 preguntas de alternativas y una de desarrollo con los siguientes contenidos:
- Chile y su clasificación en zonas
- Actividades productivas según zona y tipo de recurso
-Reconocer y diferenciar conceptos como clima, planicies litorales, relieve, depresión intermedia
-Identificar el impacto ambiental en las zonas geográficas
-Reconocer tipos de fenómenos que causan desastres naturales como tornado, huracán, terremoto, entre otros.
-Reconocer y ubicar plantas autóctonas de Chile según sus zonas.
-Identificar tipos de actividades económicas
-Reconocer climas
-Derechos y deberes
-Estados y poderes
Esta evaluación también puede servir para preparación de exámenes libres DEL PRIMER SEMESTRE EN 5° AÑO DE HISTORIA.

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
OA 8) Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros 

  | Unidad 4 | ¿Cómo actúo en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
|     Objetivo de Aprendizaje | (OA 16) Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad, respetar a todas las personas, contribuir a la buena convivencia, cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente. (OA 17) Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.
 | Indicador de Evaluación | Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común. Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su región.

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 7) Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 8) Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros. (OA 20) Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
| Indicador de Evaluación | - Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas. - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches. - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad común al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religión, arquitectura, etc. - Reconocen en su entorno cercano o en fotografías elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad. - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correcta- mente fundamentados.

 |  Unidad 3 | ¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
|  Objetivo de Aprendizaje | (OA 8) Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
 | Indicador de Evaluación | Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad común al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religión, arquitectura, etc.

6 guias de Quinto basico “Identificar y comprender normas de comportamiento en diferentes situaciones”
guia 1: Visite sin dejar huella
guia 2: Proteja el patrimonio natural y cultural de las áreas silvestres protegidas:
guia 3: Recomendaciones para el senderismo
guia 4: Uso del fuego en áreas silvestres protegidas:
guia 5: Evitemos la propagación del didymo. Cuidemos nuestros ríos y lagos
guia 6:  Consejos en caso de enfrentarse a un puma

 | Unidad 4 | ¿Cómo actúo en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
|       Objetivo de Aprendizaje | (OA 16) Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad, respetar a todas las personas, contribuir a la buena convivencia, cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente. (OA 17) Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.  

Guía en formato word editable 5° año básico de Historia "Visión de América (nuevo continente) desde Europa". Contiene:
-Introducción sobre patrimonio cultural
-Breve texto informativo sobre creencias del "Camello tipo oveja" 
-Preguntas de comprensión, extracción y relación sobre lo leído.
-Dibujar personajes de acuerdo a descripción dada en el texto.

La guía contiene 2 páginas para trabajar con los estudiantes.

Estoy emocionada de presentar una serie completa de planificaciones pedagógicas para el curso de Artes Visuales en 5° Básico, diseñadas para inspirar y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Estas planificaciones cubren las cuatro unidades principales del año, con actividades secuenciadas y significativas que fomentan la observación, el análisis, y la creación artística a través de técnicas como el puntillismo, el impresionismo, el diseño gráfico, y mucho más.

Perfecto para docentes que buscan enriquecer su enseñanza con recursos bien estructurados, alineados con el currículo nacional, y diseñados para motivar a los estudiantes a explorar y apreciar el arte.

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