En esta guía encontrarán una explicación detallada sobre qué es una fuerza, cuáles son sus características, además de ejercicios para aplicar lo aprendido.
Si necesitan editar me escriben y se los puedo enviar en formato Word.
Estimada comunidad de Profesocial se comparte con ustedes ESTA GRAN PRESENTACION para la asignatura de Matematicas en el nivel primero medio: CONTENIDOS TRABAJADOS: PLANO DE COORDENADAS} •A través del estudio del Sistema de Coordenadas, el estudiante:
vIdentificará cada cuadrante y el punto de origen del plano de coordenadas.
vLocalizará puntos en el plano.
vCreará figuras dado unos puntos.
vAplicará su conocimiento en una prueba de autoevaluación.
Un ángulo es la abertura formada por dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen o vértice. Las semirrectas se llaman lados. Existen varias maneras de representar a un ángulo y de nombrarlo: indicando la letra de su vértice, señalando la letra en su interior o usando las letras que conforman el ángulo, colocando en el centro la que corresponde al vértice
Este pack incluye dos emocionantes juegos interactivos desarrollados en Ren'Py, además de una presentación de PowerPoint de regalo que detalla el origen de los números romanos, sus reglas y sus usos en la actualidad. Los juegos están diseñados para enseñar y reforzar el conocimiento de los números romanos de una manera divertida e interactiva para los niños.
1. Aventura Números Romanos
Descripción: En "Aventura Números Romanos", los jugadores acompañan a Sir Valor en una serie de desafíos en los que deben seleccionar el nivel de dificultad (cinco niveles en total):
Nivel 1: Números del 1 al 100
Nivel 2: Números del 101 al 500
Nivel 3: Números del 501 al 1000
Nivel 4: Números del 1001 al 2000
Nivel 5: Números del 2001 al 3999
Mecánica del Juego: Los niños deben identificar el equivalente en números arábigo de los números romanos presentados, eligiendo entre tres alternativas. Si la respuesta es correcta, Sir Valor estará muy feliz; de lo contrario, se pondrá triste.
Objetivo: El objetivo es responder correctamente a las preguntas. Al finalizar, se muestra el total de respuestas correctas obtenidas. Si los jugadores consiguen 10 respuestas correctas, llegarán al palacio real y Sir Valor habrá cumplido su misión. Luego, se presenta un menú con las opciones de "Volver a jugar" o "Salir del juego".
2. Números Romanos Aventuras
Descripción: En "Números Romanos Aventuras", los jugadores también acompañan a Sir Valor y deben seleccionar entre cinco niveles de dificultad, similares al primer juego:
Nivel 1: Números del 1 al 100
Nivel 2: Números del 101 al 500
Nivel 3: Números del 501 al 1000
Nivel 4: Números del 1001 al 2000
Nivel 5: Números del 2001 al 3999
Mecánica del Juego: Los niños deben identificar el equivalente en número arábigo de los números romanos presentados. Si la respuesta es correcta, obtienen un punto; de lo contrario, Sir Valor se pondrá triste.
Objetivo: El objetivo es responder correctamente 10 preguntas como sea posible. Al finalizar el juego, se muestra el total de respuestas correctas e incorrectas obtenidas.
Los mandalas pueden resultar una herramienta muy buena no solo para entretener y calmar a una persona mediante su coloreado, sino también para educar. Cada día más personas utilizan los mandalas para meditar, pero además de este factor más “místico” o espiritual, estas figuras pueden traer múltiples ventajas en el campo educativo.
Los mandalas se suelen utilizar desde orígenes remotos de la historia para concentrar la energía en un solo punto durante la meditación; pero en el último tiempo se ha prestado más atención en los beneficios que estas figuras pueden aportar a la inteligencia, el razonamiento y la concentración de los más pequeños.
Objetivo: (OA18) Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: - Identificando ángulos en el entorno. - Estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45° y de 90°.
La evaluación sumativa presentada tiene como objetivo medir la comprensión de los estudiantes de 3° medio en relación con los números complejos en forma polar. La estructura de la prueba está dividida en dos secciones principales: cálculo del módulo de números complejos y determinación de la forma polar de números complejos dados.
Instrucciones Generales:
Lectura Completa: Se insta a los estudiantes a leer toda la evaluación antes de comenzar a responder.
Desarrollo de Ejercicios: Cada ejercicio debe ser resuelto en el espacio correspondiente, manteniendo el orden y la claridad.
Uso de Lápiz de Pasta: Las respuestas finales deben ser escritas con lápiz de pasta azul o negro. No se permiten borradores, y cualquier borrón invalida la respuesta.
Cálculo del Módulo:
Concepto: El módulo de un número complejo representa la distancia del origen al punto que representa el número complejo en el plano complejo.
Determinación de la Forma Polar:
El trabajo que debe realizar el alumno involucra una aplicación práctica de conceptos teóricos sobre números complejos. Los estudiantes deben:
Leer y comprender las instrucciones.
Aplicar fórmulas matemáticas para calcular módulos y convertir números complejos a su forma polar.
Mantener una presentación ordenada y clara, asegurando que cada paso del proceso esté bien documentado y sea fácil de seguir.
Evitar errores y borrones, utilizando únicamente lápiz de pasta para las respuestas finales.
Este enfoque ayuda a consolidar el entendimiento de los números complejos y su representación en diferentes formas, habilidades esenciales para estudios matemáticos avanzados y aplicaciones prácticas en campos como la ingeniería y las ciencias físicas.
Tras conocer los materiales que creó la doctora Montessori para que lxs niñxs con los que trabajó pudiesen cubrir las necesidades que mostraban y que fue detectando a través de una profunda labor de observación, es fácil darse cuenta de que muchos de esos materiales se pueden recrear fácilmente de manera casera.
Hoy os vengo a hablar de un material que se llama “Tablero de los puntos” y que fue creado para la realización de sumas de más de dos sumandos por parte de criaturas de unos 6 años de edad aproximadamente.
Primeramente decir que la edad a la que se dirige es orientativa actualmente, ya que la criatura quizás no esté preparado para la abstracción de realizar una suma de tal calibre en papel y este material pueda ayudarle enormemente hasta que llegue a conseguir esa abstracción en su cerebro, independientemente de la edad que tenga.
En origen es una pizarra que queda dividida en distintas casillas. Eso permite que las cantidades escritas y los puntos puedan ser borrados tantas veces como sea necesario, para poder llevar a cabo más de una operación. Sin embargo, a falta de pizarra se puede llevar a cabo en papel.
Tiene 5 columnas en su parte central, cada una de ellas representa a cada categoría: 1 se refiere a unidades, 10 a decenas…hasta las decenas de millar, por lo que se puede llevar a cabo operaciones con sumandos compuestos por esas categorías. Podría ser ampliado por el lado izquierdo para incluir más categorías si quisiéramos sumar números más largos.
En la columna vacía de la derecha se coloca la suma a realizar. Por ejemplo, elegimos 32458+18437+23193, y lo escribimos de manera vertical con su correspondiente signo de suma y una línea tras la cual irá el resultado obtenido.
Para empezar, vamos a representar el número de unidades que tenga el primer sumando en las casillas de la columna de las unidades. En este caso es el número 8, por lo que dibujaremos con color negro un punto en cada uno de los 8 primeros cuadrados de la primera fila, comenzando por la derecha.
Seguiremos del mismo modo con el resto de las categorías hasta representar con puntos todo el sumando.
Después, seguiremos del mismo modo representando el segundo sumando, de unidades a decenas de millar, añadiendo tantos puntos como corresponda.
Y, por supuesto, representaremos el tercer sumando.
Ahora, para poder hallar el resultado, simplemente debemos contar los puntos de cada categoría teniendo en cuenta “las que nos llevamos”.
Espero que os animéis a ponerlo en práctica con vuestros alumn@s!!
A todos los profesores de Lengua nos ha pasado: llegamos a clase ilusionados por enseñar nuevas construcciones sintácticas y..., ¡zas!, muchos de los alumnos no entienden la sintaxis. Si tú también has sentido ese vacío existencial en el aula, no te preocupes: ¡somos más de los que crees!
Una cosa que he aprendido a lo largo de mi experiencia como profesora es que es fundamental que los alumnos comprendan las oraciones simples desde el minuto uno. De hecho, muchos fallos que cometen más adelante tienen su origen en la sintaxis más básica. Por ello, yo no me canso: oraciones simples para analizar sintácticamente año tras año. A partir de ahí, vamos a por cosas más complicadas.
Esta plataforma (llamada Syntagma Digital) me sirve para explicar y analizar oraciones simples con mis alumnos.
Antes de añadir algunos ejemplos, te explico brevemente cómo usar Syntagma Digital para que, de ese modo, no te asustes al hacer clic en las oraciones.
¿CÓMO USAR CON TUS ALUMNOS ESTE RECURSO DE ORACIONES COMPLEJAS?
PASO 1 Haz clic en el enlace de las oraciones que te interesen. Una nueva pestaña te dirigirá a la página de Syntagma Digital, una plataforma gratuita de análisis de oraciones.
PASO 2 Si no estás registrado, regístrate. Si lo estás, comprobarás que aparece una pestaña con el botón de «clonar». Inmediatamente después aparecerá la oración en tu espacio de Syntagma Digital.
PASO 3 En tu espacio de Syntagma Digital, envía las oraciones a tus alumnos dándole al bóton «utilizar» y pegando el link en la plataforma que quieras. Ellos completan el análisis sintáctico de la oración y recibes las notas de forma automática.
Una vez explicado el funcionamiento, coge papel y boli, ¡que empezamos!
1. Oración simple básica
Comienza con las oraciones simples para analizar más sencillas: sujeto y verbo. Si tus alumnos se pierden aquí, habrá que recordarles qué es un sintagma.Si accedes a este link puedes clonar mi oración en la propia plataforma.
Normalmente yo envío la misma oración tanto en singular como en plural. De este modo, mis alumnos recuerdan que el verbo es el que marca la oración y que, en caso de perderse, solo tienen que modificar su número.
2. Oraciones simples con complemento directo o atributo
Vamos a introducir ahora los complementos más sencillos. Con esto, los alumnos van recordando poco a poco los distintos complementos que existen en sintaxis. Comenzamos con el complemento directo, el más fácil de identificar:Como ves, se trata de una oración sencilla. Si quieres duplicar esta oración y trabajarla con tus alumnos, haz clic aquí.
Vamos a por otro ejemplo: A diferencia del caso anterior, este sintagma verbal cumple la función de predicado nominal. Por lo tanto, no posee complemento directo, sino (chan, chan) atributo. ¿Quieres enviar esta oración a tus alumnos y recibir los resultados? Pincha en este enlace.
3. Oraciones simples con complemento indirecto
A continuación vamos a introducir el complemento indirecto. Se supone que los alumnos lo comprenden de manera muy sencilla, pero nunca está demás hacer hincapié en este complemento (y más siendo leístas, laístas o loístas, como somos en España): En esta oración encontramos tanto el CD como el CI. Si quieres que tus alumnos la analicen, haz clic aquí. En este caso, he utilizado directamente un pronombre. Si te ha gustado, clica aquí y podrás clonar la oración y recibir los resultados en tu espacio.
4. Complementos circunstanciales
Por último, una vez que confirmo que mis alumnos han comprendido los complementos más básicos de la sintaxis, doy el paso definitivo y complico la cosa. Cuando entro en los complementos circunstanciales, normalmente comienzo con los más sencillos (lugar y tiempo) y, poco a poco, introduzco los complementos menos usuales (modo, instrumento, negación, etc.).
Empezamos con una oración simple con CCT y CCL: Esta oración es muy útil para que los alumnos repasen los sintagmas preposicionales. ¿Te ha gustado? Pincha aquí para enviársela a tus alumnos. En esta oración tenemos tanto un CCT como un predicado verbal. ¿Cómo?, ¿un predicado verbal con el verbo ser? En este punto, hay que recordar a los alumnos que, cuando los verbos copulativos (ser, estar y parecer) tienen significado pleno, su uso es predicativo y, por lo tanto, constituyen predicados verbales.
Si quieres que tus alumnos trabajen el CCT con verbos predicativos, clica aquí y envía la oración a tu clase.
Terminamos con una oración simple con dos complementos circunstanciales: tiempo y cantidad. En este caso, los sintagmas son adverbiales, aunque, si quieres repasar la morfología, te recomiendo que envíes oraciones en las que la misma palabra funcione como categorías diferentes (adverbio, adjetivo, pronombre, etc.).
Recuerda que, si te ha gustado, puedes hacer clic aquí para trabajar los complementos circunstanciales con los estudiantes. De ese modo duplicarás mis oraciones y recibirás los resultados en tu propio espacio.
Como ves, esta herramienta es ideal para el análisis sintáctico. Tienen una versión gratis, que permite analizar 3 oraciones al día, y una versión de pago, con oraciones ilimitadas.
Evaluación semestral en formato word editable segundo semestre de historia. Contiene preguntas de selección múltiple, incluye pauta de evaluación. Los contenidos de las preguntas son: -Reconocer en situaciones valores como la empatía, respeto, responsabilidad, tolerancia. -Identificar patrimonio natural y cultural de Chile. -Reconocer instituciones y su función. -Punto de referencia. -Ubicar objetos en un plano. -Identificar en un planisferio océanos y continentes -Identificar en un mapa países que limitan con Chile. -Reconocer vocabulario geográfico -Identificar paisajes de la zona norte, centro y sur. -Reconocer ubicación y ocupación de pueblos originarios de Chile
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