• Preguntas de comprensión.
• Preguntas de reflexión.
• Una pregunta de desafío para el estudiante.

1. Duración de la Clase: Se sugiere que esta clase esté enfocada en 45 minutos o más.
2. Impresión: Es muy importante imprimir el cómic en color para mantener el sentido visual de la guía y hacerla más atractiva para los estudiantes.
3. Nivel Educativo: Esta guía puede ser utilizada con estudiantes desde cuarto año básico en adelante, como lectura comprensiva, repaso o guía de estudio.
4. Se puede vincular o articular con la asignatura de lenguaje , ya que tiene lectura, compresión y el texto Cómic. 

• Objetivo: Comprender el proceso de consolidación de la independencia de Chile, las medidas políticas, económicas y militares implementadas por O’Higgins, y las razones de su renuncia en 1823.
• Temas:
  • Se define la Patria Nueva como el período en que Chile consolidó su independencia y comenzó a organizarse como nación.
  • Se destaca la victoria en Maipú como la consolidación de la independencia, aunque los realistas aún controlaban Perú y el sur de Chile.
  • Se menciona la organización de la expedición a Perú por San Martín, con contribución de Chile.
  • Se describen las acciones de gobierno de O’Higgins: centralización del poder, fomento de la agricultura y el comercio, abolición de títulos de nobleza, fomento de la educación, creación de la Escuela Militar y la Armada Nacional.
  • Se explican las causas de la oposición a O’Higgins y su renuncia en 1823: autoritarismo, oposición de terratenientes y comerciantes, y presión de militares y políticos.
• Actividad: Justificar la relevancia del gobierno de Bernardo O’Higgins para el proceso de independencia de Chile y explicar por qué a este periodo se le denomina Patria Nueva, en las páginas 66 y 67.

1. Crisis del feudalismo

2. Surgimiento de las monarquías absolutas

• Objetivo de la clase: Conocer las principales características de la organización política y social inca.
• Resumen detallado: La clase se enfoca en el liderazgo político del Sapa Inca, la máxima autoridad del imperio, considerado hijo del dios Sol, y su poder absoluto sobre tierras y habitantes. Se explora la administración del imperio, destacando el Consejo Imperial, Apunchic, Tucuy Ricuy y Curacas. Se analiza cómo los incas lograron un imperio unido a través de una lengua oficial (quechua), una red de caminos y un sistema de registro. También se examina la sociedad inca, jerárquica y dividida en grupos privilegiados (Sapa Inca y nobleza) y el pueblo común (campesinos, artesanos y yanaconas). Se explica el concepto del Ayllu y la propiedad colectiva de tierras, ganados, pastos y bosques. Finalmente, se describe el rol de las mujeres en la sociedad inca, incluyendo las Acllas, mujeres campesinas y sacerdotisas.
• Resumen de la actividad: La actividad propone analizar el rol del Sapa Inca y la función de los funcionarios en la administración del imperio. También se busca comprender cómo las medidas implementadas por los incas ayudaron a gobernar y mantener la unidad del imperio.

• Objetivo de la clase: Comparar las grandes civilizaciones americanas en su ámbito social.
• Resumen detallado: La clase explica que las sociedades Maya, Azteca e Inca eran jerárquicas y piramidales, con funciones y características definidas para cada grupo social. Se describe la estructura social de cada civilización, incluyendo gobernantes, nobleza, militares, comerciantes, artesanos, campesinos y esclavos. Se analiza el rol de los hombres, dedicados principalmente a la agricultura, ganadería y guerra, y el rol de las mujeres, enfocado en el cuidado del hogar, tejido y colaboración en la agricultura.
• Resumen de la actividad: La actividad busca comprender el significado de una sociedad jerárquica y piramidal. Se pregunta a qué labores se dedicaban hombres y mujeres en estas civilizaciones y si son las mismas en la actualidad. También se pide realizar un dibujo que explique una diferencia social entre estas sociedades y la del presente.