Este recurso es una guía completa y actualizada para abordar el bullying en espacios escolares desde una mirada preventiva, formativa y empática. Está diseñada para ser usada por docentes, orientadores o equipos de convivencia escolar.

🎯 Objetivos del recurso:

🔹 Incluye:

💡 Útil para jornadas de reflexión, orientación, trabajo con estudiantes o formación docente.

Canción infantil compuesta para que un alumnado de primer ciclo básico (e incluso parvulario) experimente con las alturas (cantando en tonos Agudos y Graves), ideal para incitar la participación, conocer la altura como parámetro del sonido desde un aspecto tan familiar para los alumnos más pequeños como lo son las mascotas. (Incluye solo la línea de canto, perfecto para la guía docente y para la entrega a alumnos que comiencen a familiarizarse con las partituras) (1ra parte de 2)

Guía docente, estudiantil y para apoderados/as, para organizar lecciones Método Matte. Espero les sirva para que sus estudiantes y apoderados/as apoyen el proceso lector en el hogar. Cada hoja va con indicaciones para el hogar.

🗣️📘 Planificación Completa Lección 3 – “¿Cómo se expresan?” | Lenguaje 1º Básico

Ya está disponible el documento completo con la planificación paso a paso de esta hermosa lección del programa Leo Primero, basada en la Guía Docente oficial, con énfasis en la expresión, emociones, vocabulario y conciencia fonológica (especialmente con la letra L).

🧩 Incluye 6  clases de la lección + 1 clase de refuerzo

🧠 Lo que encontrarás: ✅ Todas las actividades propuestas por la Guía Docente (págs. 69 a 88).
✅ Tablas de planificación: inicio, desarrollo, cierre, criterios de evaluación y tickets de salida.
  Enfoque en la expresión oral, la lectura comprensiva, el juego y la reflexión.
✅ Actividades diferenciales con apoyo visual, escritura inicial y conciencia fonológica.

📦 Este recurso incluye: 📝 Documento en formato Word editable, listo para usar con las planificaciones de las 7 clases, más actividades complementarias.
1 documento ppt (enlace canva) con las imagenes del libro del estudiante y sus respectivas actividades de toda la lección, más algunas actividades extras, video de la lectura. 
🎯 Adecuado para facilitar el trabajo docente en aula.
🧩 Pensado para estudiantes con distintos niveles de avance.

En esta clase se trabaja el objetivo: comprender por qué el relieve fue importante para el desarrollo de la civilización griega. Se incluye contenido para copiar en el cuaderno, actividad de completar y trabajo en guía (esta desarrollada con animaciones). La guía que usé está en los anexos de la guía docente pág. 152

📘 Planificación Completa Lección 2 – “Un regalo inesperado” | Lenguaje 1º Básico
Basado en el programa Leo Primero y alineado con los OA priorizados, este recurso ofrece una planificación detallada y organizada en 7 clases, incluyendo una sesión de refuerzo.

🔍 ¿Qué encontrarás en este material?
✅ Todas las actividades propuestas por la Guía Docente (págs. 47 a 68)
✅ Foco en comprensión lectora, emociones, vocabulario y escritura inicial
✅ Trabajo sistemático con la letra M, incluyendo actividades de conciencia fonológica, juegos fonéticos y escritura
✅ Instrumentos de evaluación y tickets de salida para monitorear el aprendizaje

🎁 Material adicional incluido:
📂 Actividades extras para reforzar la letra M
📽️ Presentación en PowerPoint lista para proyectar en aula, con las imágenes, texto y actividades del libro, ideal para facilitar el trabajo del docente y dinamizar la clase. (enlace canva)

🧑‍🏫 Este recurso está diseñado para que el docente lo implemente fácilmente, con cada clase estructurada paso a paso (Inicio, Desarrollo y Cierre), todo en formato Word para edición o impresión.

Evaluación completa para 5° básico enfocada en el OA15 del currículum, que aborda la resolución de ecuaciones de un paso con sumas y restas. Incluye preguntas teóricas para evaluar conceptos y estrategias, ejercicios prácticos para resolver ecuaciones, problemas contextualizados para representar situaciones reales mediante ecuaciones y creación de problemas por parte del estudiante. Ideal para medir comprensión y aplicación en matemáticas de manera estructurada y clara. Incluye instrucciones precisas, formato profesional y alineación con estándares educativos.

Proyecto piloto de un libro que busca destacar, identificar y vincular científicas a las asignaturas de física, química, biología y/o matemática, relacionando su quehacer científico a los distintos objetivos curriculares presente en nuestro sistema educacional, facilitando de esta forma la búsqueda de referentes científicas para incluir en nuestras sesiones.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.     

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que  enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1)
| Actitudes: | ·                     Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país..
| Habilidades:   | ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) ·                     Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)  

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Inicio: 

·            El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.

·            Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América. 

·            Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).

·            A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.

·            Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.

·            Observan video introductorio de la unidad en https://www.youtube.com/watch?v=O93DrI8eaXw 

·            Luego comentan los principales aspectos observados en el video.

·            El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.

·            Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..

·            Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes. 

·            Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.

·            Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc. 

·            Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.

·            Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.

·            Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.

·            El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.

·            Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Reconocer los avances tecnológicos que facilitaron los viajes de exploración.     .

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que  enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1))
| Actitudes: | ·                     Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.)
| Habilidades:   | ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) ·                     Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m) 

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Inicio: 

·       El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·       El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.

·       Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).

·       A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué significa adelantos tecnológicos? ¿Cuáles son los principales adelantos técnicos que permitieron mejorar la navegación? ¿Qué características presenta la brújula? ¿Cuál es su origen? etc.

·       Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.

·       Posteriormente el docente comenta sobre las características que presentan y la utilidad de los principales adelantos tecnológicos (brújula, carabela, sextante, etc.) utilizados en la navegación que permitió el desarrollo de la navegación en alta mar.

·       Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente.

·       Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes. 

·       Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde describen como cada uno de los avances técnicos hicieron posible los viajes de exploración.

·       Explican por qué los avances tecnológicos permiten el desarrollo de la navegación en alta mar.

·       Describen de qué manera los adelantos tecnológicos posibilitaron la navegación en altamar.

·       Explican el papel desempeñaron los árabes en la implementación de las nuevas técnicas de navegación

·       El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje..

·       Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.

·       El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clases.