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Actividad de aprendizaje para trabajar el objetivo de aprendizaje número 6 en la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales 3° básico.

OA 6:  Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.

Este recurso puede utilizarse a comenzar a estudiar la unidad ''Ubicación de lugares de América en el mapa'' Incluye información sobre cómo entender las coordenadas geográficas y vocabulario importante de la unidad y una ayuda nemotécnica para no confundir los paralelos-latitud y meridianos-longitud. 

Este recurso incluye dos guías de trabajo que permite practicar los contenidos de ubicar lugares en el mapa con ayuda de las coordenadas geográficas. Incluye el trabajo de grados y reconocer las principales líneas de referencia del mapa (línea del ecuador y meridiano de greenwich)

Prueba asignatura de Historia, geografía y ciencias sociales para 3° Básico

Objetivo de la evaluación:
-  Ubicar lugares, elementos, personas, etc, en una cuadrícula utilizando la rosa de los vientos. 
-  Distinguir hemisferios, línea del ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta.

- Reconocer globo terráqueo, mapa, plano y planisferio. 

(OA 6) Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
(OA 7) Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.

Este trabajo de investigación lo utilicé como una evaluación de síntesis de la unidad de ''Ubicando lugares de América del paisaje'' de 4° básico.
Es súper completo y trabaja varios contenidos y habilidades: 
-Realizar un mapa y ubicar lugares en este. 
-Identificar características de distintos paisajes del país (recursos, climas, comparación de sus características)
-Clasificación de recursos en renovables o no renovables. 
*Incluye en la última página el mapa que deben usar los alumnos para desarrollarlo.
Puedes usarlo para complementar una prueba escrita o como una evaluación sumativa. 

Esta guía abarca el contenido del meridiano de Greenwich y el uso del Atlas para que los estudiantes puedan localizarlo  y así poder ubicar lugares en un mapa a través de coordenadas geográficas como referencia.

Este recurso corresponde a una clase sobre las coordenadas geográficas, latitud y longitud.
El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a identificar puntos en un mapa según sus coordenadas geográficas.
Nivel: 4° básico
Asignatura: Historia
OA 06 Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).
Formato: PowerPoint

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Realizar evaluación sumativa

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Ubicar lugares en un mapa, Utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
| Actitudes: | ·         Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.)
| Habilidades:   | ·         Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OA d) ·         Pensamiento temporal y espacial: Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. (OA e) ·         Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas. (OA f) ·         Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.(OA g))

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Inicio: 

·         Docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación,  confianza y respeto.

·         Docente indica las normas que se deben desarrollar para la rendición de la evaluación sumativa.

·         Docente entrega las indicaciones correspondientes a la evaluación sumativa.

·         Los alumnos desarrollan en completo orden la evaluación.

·         El o la profesora va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos con respecto a la evaluación.

·            Docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación, rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido en la rendición de la misma.

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·            Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados”.

·            Autoestima académica y motivación escolar: Docente promueve un clima de confianza y sintonía con el grupo curso, atendiendo a las inquietudes y dificultades que manifiesten durante el desarrollo de la clase, reforzando aquellas conductas que considere deseables y que son útiles para fomentar aprendizajes significativos (ejemplos: participación, respeto hacia las opiniones de otros, interacción social centrada en la temática abordada, etc.).

 

 

 

 

 

 

 

 

¡Hola a todos! Hoy les traigo en pdf un juego de mesa que te va encantar. Con 10 lugares distintos, 20 niños para ubicar y 40 cartas patrón a replicar.  ¡Pon a prueba la atención y la rapidez mental! ¿Lograran armar todos? 
Muy divertido para trabajar con tus estudiantes, pacientes e hijos en clase, oficina o en el hogar.

Instrucciones:
1. Imprimir y recortar los 10 escenarios, los 20 niños y las 40 cartas patrón. (Se aconseja plastificar o pegar sobre cartón para mayor durabilidad)
2. Sobre una mesa extender los 10 escenarios, las 20 figuras de los niños y dar al estudiante/paciente las cartas patrón con las que deseas trabajar.
3. El estudiante/paciente debe tomar el escenario que tiene la carta patrón y los niños, colocándolos en la posición que indica.
4. Aparte de usar las cartas patrón puedes tu mismo pedir al estudiante/paciente que tome el escenario y los personajes a trabajar de acuerdo a una descripción dada. Una vez definidos ubicarlos en el número que le indiques, ya que todos los escenarios tienen las bases enumeradas donde ubicar cada niño.
5. Adicional a la actividad de ubicar cada quien en su lugar. Podemos desarrollar una historia divertida con el escenario y los personajes, expresando conocimientos que se tienen de ellos.
6. Con este juego de atención visual afianzamos vocabulario, diversidad, descripción, matemáticas y lectoescritura trabajando la motricidad fina, lateralidad, nociones espaciales, coordinación, memoria, atención, concentración, seriación, discriminación visual, entre otros.
7. No tiene límite de edad por cuanto puedes usarlos con niños o adultos mayores, estimulándolos a desarrollar estrategias a partir de las instrucciones dadas. 

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Evaluación de historia, geografía y ciencia sociales en formato word editable unidad: "Ubicación en el espacio y líneas imaginarias" tercer año. Contiene los siguientes objetivos:
• Ubicar personas, cosas o lugares en mapas y planos, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
• Reconocer y localizar los continentes y los océanos.
• Ubicar y caracterizar las distintas zonas climáticas de la Tierra.
• Reconocer los modos de vida asociados a las distintas zonas climáticas.

La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y una pregunta de desarrollo (aplicación)