Esta ruta intenta dar luces si tenemos en el aula a un niño o una niña con TDAH y sea retador/a de la norma.  Se pretende con esta  ( debe modificarse diariamente) consolidar hábitos de estudio y la norma en el o la estudiante.  

Nos alegra que te sirva  este material gratuito, y te invitamos si te queda fácil, a donar por paypal a [email protected].  Agradecemos  un pequeño gesto de generosidad de tu parte a esta causa mucho contribuirá. Cualquier aporte que puedas hacernos nos ayudará en verdad. Infinitas gracias.

Ruta de trabajo en clases con pictogramas
Niveles primer y segundo ciclo
Estudiantes con TEA
Recurso para utilizar en la pizarra con el fin de anticipar y dar a conocer la estructura de trabajo que se tendrá durante el periodo de clases, de esta manera fomentamos el proceso de aprendizaje ordenado y comprensible para estudiantes con y sin necesidades educativas. 
Se debe implementar con velcro 

Ejemplificación de uso

ESTIMADA COMUNIDAD DE PROFE SOCIAL, El material que se comparte es para QUINTO Basico y corresponde al subsector de HISTORIA Y GEOGRAFIA, presentacion tipo guia de trabajo, interactivo
Algunas  Actividades en la presentacion
1. ¿Por qué en el siglo XV los europeos inician la búsqueda de nuevos caminos que permitieran conectar a Europa con Oriente?
2. ¿A quién pertenecerían las tierras descubiertas por Cristóbal Colón?
3.-Con el Tratado de Tordesillas, ¿qué territorio americano quedó para Portugal?
4. ¿Cuál era el principal objetivo de Cristóbal Colón?
5. ¿Cuáles son los principales aportes de Marco Polo? 
6. ¿Cuáles fueron los países que lideraron el proceso de descubrimiento?
7. ¿Con qué país se formaba la ruta de la Seda?
y mas 

¡Les presento una nueva evaluación de Plan Lector! ¡Vamos a jugar!
Este recurso consiste en la creación grupal de un juego de mesa basado en la novela leída durante alguno de los meses del año. Lo mejor de todo es que puede ser usado para cualquier libro y se recomienda para 5to o 6to básico. 

En el documento descargable encontrarán:

Les dejo algunas fotos de la evidencia del trabajo... ¡¡ni siquiera quisieron salir a recreo de lo entretenidos que estaban jugando!!

Este archivo contiene actividades de contenido general para estudiantes de 8 a 11 años, la idea es que aprendan jugando con el contenido mínimo que debiesen manejar, a su vez contiene animaciones y recuerdos para apoyar cada actividad

¡Les presento una nueva evaluación de Plan Lector! ¡Vamos a actuar!
Este recurso consiste en la creación grupal de un cuentacuentos basado en la novela leída durante alguno de los meses del año. Lo mejor de todo es que puede ser usado para cualquier libro (incluso pueden ir a la biblioteca y elegir ellos mismos su libro) y se recomienda para 5to o 6to básico. 

En el documento descargable encontrarán:

En esta ocasión se lo presentaron a los cursos más pequeños... ¡¡QUEDARON FASCINADOS!!

Holaaa! El pack contiene:

*La mayoría de los PowerPoint cuentan con ruta de aprendizaje, ejercicios,

enlaces a juegos online Wordwall y ticket de salida. 

*Para 1° y 2° básico.

Recuerda que puedes encontrarme también en Facebook 🌈🌵

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.     

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que  enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1)
| Actitudes: | ·                     Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país..
| Habilidades:   | ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) ·                     Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)  

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Inicio: 

·            El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.

·            Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América. 

·            Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).

·            A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.

·            Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.

·            Observan video introductorio de la unidad en https://www.youtube.com/watch?v=O93DrI8eaXw 

·            Luego comentan los principales aspectos observados en el video.

·            El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.

·            Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..

·            Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes. 

·            Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.

·            Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc. 

·            Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.

·            Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.

·            Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.

·            El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.

·            Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.

Esta guía de trabajo tiene como objetivo que los estudiantes clasifiquen sonidos según si son fuertes o suaves. Para ello, se presentan 12 dibujos que los alumnos deben recortar y clasificar.

Este documento se anexa a una ruta de aprendizaje que pueden seguir haciendo click en los siguientes links.
Poema Los sentidos
Los sentidos - ¿Para qué sirven?
Los sentidos - El gusto
Los sentidos - Los sabores
Los sentidos - El gusto en otros animales
Los sentidos - La audición
Los sentidos - Enfermedades del oído

Esta guía de trabajo tiene como objetivo identificar para qué sirven los sentidos y reconocer que ciertos estímulos son captados por el cerebro y procesados en forma de sensaciones.

En una primera instancia los estudiantes deben unir un sentido con un dibujo al que lo asocien. La idea es dar pie a una discusión que lleve a comprender que frente a un estímulo, usamos más de un sentido. Luego, la guía incluye una pequeña explicación de cómo captamos las cosas del entorno y un diagrama para completar. En él se debe dibujar un estímulo y cómo lo sentimos una vez que es procesado por nuestro cerebro (ej: helado - cerebro - comenzamos a salivar).

Este documento se anexa a una ruta de aprendizaje que pueden seguir haciendo click en los siguientes links.
Poema Los sentidos
Los sentidos - El gusto
Los sentidos - Los sabores
Los sentidos - El gusto en otros animales
Los sentidos - La audición
Los sentidos - Los sonidos
Los sentidos - Enfermedades del oído