La cuarta clase, un taller sobre continuidad y cambios en el mundo indígena y colonial, permite a los estudiantes explorar cómo las culturas indígenas se adaptaron y resistieron ante la colonización. Se analizan ejemplos específicos de tradiciones, costumbres y estructuras sociales que se mantuvieron a pesar de la influencia colonial. A través de dinámicas grupales, los alumnos identifican elementos de continuidad, como la agricultura, la lengua y las creencias espirituales, así como cambios provocados por la llegada de los españoles.

Esta entrevista tiene como fin que los estudiantes identifiquen elementos de cambio y continuidad entre los hábitos saludables de sus abuelos (o personas mayores) y ellos. 
A partir de 10 preguntas los estudiantes completarán un diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias que pueden encontrar.

Esta clase de historia tiene como objetivo aprender a comparar elementos de la antigua Grecia con la actualidad , identificando elementos de continuidad y cambio en el tiempo. 
La clase está dividida en un repaso de los legados griegos, aprender qué es continuidad y cambio, modelaje de cómo realizar ejercicios de la guía , práctica guiada e independiente (guía en el ppt). 

Cuaderno interactivo sobre los cambios y continuidades en la sociedad medieval y moderna. Abarca el OA 2 del currículum de 8º básico.

OA 2 Comparar la sociedad medieval
y moderna, considerando los
cambios que implicó la ruptura
de la unidad religiosa de Europa,
el impacto de la imprenta en la
difusión del conocimiento y de
las ideas, la revolución científica
y el nacimiento de la ciencia
moderna, entre otros.

Indicador de evaluación: 

> Analizan elementos de continuidad y cambio entre la sociedad medieval y la
sociedad moderna, reconociendo que la historia se construye con permanencias
y rupturas.

Analizar la nueva mentalidad de la Edad Moderna  y los cambios que conlleva en  cultura, ciencia, religión, política y economía.
contenido: 
Analizar la nueva mentalidad de la Edad Moderna
Procesos de continuidad y cambio
Actividad de cierre: crea un cuadro comparativo
clase 2: 
Humanismo y Renacimiento
características
trabajo de análisis de fuente iconográfica
material super completo 

PPT Necesidades y recursos de los griegos y romanos. Incluye actividad de inicio (recordar ubicación temporal y espacial), desarrollo (libro del estudiante mineduc y ficha con información que está en otro recurso) y actividad experiencial (banquete romano). Se intenciona  el desarrollo de la habilidad de continuidad y cambio.

El recurso incluye el paso a paso para realizar un mapa mental, los conceptos que los estudiantes deben incorporar y su respectiva rúbrica.
Objetivo: 

Crear un mapa mental que explore y conecte los conceptos clave del Humanismo y el Renacimiento, destacando sus principales características, figuras destacadas, y su impacto en la historia y la cultura.

Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó, la revolución científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros.

 

Sitúan el humanismo y el Renacimiento en su contexto espacial y temporal.

Analizan, ilustrando con diversas obras de la época, la centralidad del ser humano, el interés por la naturaleza y otras inquietudes de los intelectuales y artistas del humanismo renacentista.

Analizan elementos de continuidad y cambio entre la sociedad medieval y la sociedad moderna, reconociendo que la historia se construye con permanencias y rupturas 

Actividad para 8º básico, puedes completarla usando el texto del estudiante.

Duración: 90 minutos

Objetivo:

OA 1 Analizar, apoyándose en diversas fuentes, la centralidad del ser humano y su capacidad de transformar el mundo en las expresiones culturales del Humanismo y del Renacimiento.

Indicadores de evaluación:

Sitúan el humanismo y el Renacimiento en su contexto espacial y temporal, argumentando sobre el carácter interpretativo de las periodizaciones.  

Caracterizan mediante el análisis de diferentes fuentes el humanismo y el Renacimiento como corrientes culturales centradas en el ser humano, estableciendo elementos de continuidad y cambio con otros momentos de la historia. 

Analizan, ilustrando con diversas obras de la época, la centralidad del ser humano, el interés por la naturaleza y otras inquietudes de los intelectuales y artistas del humanismo renacentista.

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 7) Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el periodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 8) Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros. (OA 20) Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
| Indicador de Evaluación | - Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas. - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches. - Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad común al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religión, arquitectura, etc. - Reconocen en su entorno cercano o en fotografías elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. - Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y la actualidad - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad. - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correcta- mente fundamentados.