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La República Conservadora | Sexto Básico La República Conservadora | Sexto Básico La República Conservadora | Sexto Básico La República Conservadora | Sexto Básico La República Conservadora | Sexto Básico
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Recommended age 11 - 13 years
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  • Objetivo: Analizar las principales características del régimen conservador en Chile en la primera mitad del siglo XIX.
  • Temas:
    • Se define el período de 1831 a 1861 como la República Conservadora, con el grupo conservador en el poder.
    • Se mencionan los presidentes conservadores: José Joaquín Prieto, Manuel Bulnes Prieto y Manuel Montt Torres.
    • Se destaca la influencia de Diego Portales en los gobiernos conservadores.
    • Se describen las características del período: Estado fuerte y centralizado, Constitución de 1833, relación con la Iglesia Católica, modelo liberal exportador, gobierno autoritario.
    • Se menciona la Constitución de 1833 y sus características: legitimación del orden autoritario, definición de límites del país, religión oficial católica, período presidencial de 5 años con reelección, sufragio censitario, amplias atribuciones al Poder Ejecutivo, limitación de las atribuciones del parlamento.
  • Actividad: Qué plantea la autora de la fuente B respecto al periodo estudiado?, ¿y de la república? ¿Cuál es la visión del autor de la fuente C respecto al periodo conservador? ¿Qué piensan que buscan transmitir los autores de las imágenes con sus respectivas obras (fuentes A y D)?, en las páginas 74 y 75.

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Sistemas políticos | Educación Ciudadana 3° Sistemas políticos | Educación Ciudadana 3° Sistemas políticos | Educación Ciudadana 3° Sistemas políticos | Educación Ciudadana 3° Sistemas políticos | Educación Ciudadana 3°
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Recommended age 14 - 18 years
File information pdf, 23 pages, 2.69 MB
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  • Objetivo de la clase: Analizar diferentes sistemas políticos, valorando a la democracia como sistema participativo.
  • Resumen de la clase: La clase explora diferentes sistemas políticos, incluyendo autárquicos (autoritarismo y totalitarismo) y democráticos (presidencialismo, semipresidencialismo y parlamentarismo).
  • Resumen de la actividad: La actividad pide caracterizar el régimen político chileno según su sistema electoral y las atribuciones de los poderes del Estado, y catalogar el sistema político chileno. También, se debe imaginar la redacción de los principios fundamentales de una recién fundada democracia participativa.

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Prueba 6° - Periodo conservador y liberal Prueba 6° - Periodo conservador y liberal
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Recommended age 11 - 18 years
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Historia, geografía y CS 6° básico
Prueba unidad 2
Contenido: Periodo conservador y liberal
Objetivo:
(OA3) Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX. 
Contiene pauta corrección

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Republica liberal en Chile Republica liberal en Chile Republica liberal en Chile Republica liberal en Chile Republica liberal en Chile
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Resource type Worksheet
Recommended age 13 - 15 years
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Guía de aprendizaje que busca analizar críticamente los procesos políticos del siglo XIX chileno, identificando tensiones entre el liberalismo y el autoritarismo, el conflicto Estado-Iglesia y el rol de los sectores populares en los movimientos sociales, a partir de diversas interpretaciones historiográficas. Viene con ejercicios de comprensión lectora con preguntas de selección múltiple con su respectiva pauta de corrección, totalmente editable

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Creación de una nación - Liberalismo y expansión - 1830 - 1891 (13 pág) Creación de una nación - Liberalismo y expansión - 1830 - 1891 (13 pág) Creación de una nación - Liberalismo y expansión - 1830 - 1891 (13 pág) Creación de una nación - Liberalismo y expansión - 1830 - 1891 (13 pág) Creación de una nación - Liberalismo y expansión - 1830 - 1891 (13 pág)
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Resource type Teacher training
Recommended age 4 - 18 years
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Eje Temático: Raíces Históricas de Chile
2. La Creación de una Nación 
  • c. La hegemonía liberal: El pensamiento liberal en Chile. La eclosión cultural de la década de 1840. El desarrollo educacional. La liberalización de las instituciones: conflictos con el autoritarismo presidencial. La secularización de las instituciones: conflictos entre la Iglesia y el Estado. 
  • d. La expansión de la economía y del territorio: expansión y modernización de la economía chilena desde la independencia hasta la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Perú-Bolivia. Incorporación de la Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile en el siglo XIX. 

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GUÍA “ANÁLISIS DE FUENTES” DISTINTAS VISIONES CONSTITUCION 1980, HISTORIA, TERCERO MEDIO GUÍA “ANÁLISIS DE FUENTES” DISTINTAS VISIONES CONSTITUCION 1980, HISTORIA, TERCERO MEDIO
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Recommended age 14 - 18 years
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La guía está diseñada para que los estudiantes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° medio analicen la Constitución de 1980 desde múltiples perspectivas.
Estructura del Material:
  1. Introducción y Objetivo: La guía comienza con una introducción sobre la importancia de las distintas visiones sobre la Constitución de 1980 y el objetivo de preparar a los estudiantes para un debate informado.
  2. Fuentes para Análisis:

    • Fuente N°3: Discurso de Augusto Pinochet, destacando su visión de una democracia autoritaria y protegida.
    • Fuente N°4: Análisis crítico de Genaro Arriagada, señalando la falta de garantías constitucionales y el autoritarismo del régimen.
    • Fuente N°5: Comentario de Luis Maira, resaltando la originalidad y el control institucional del régimen a través de la Constitución.
  3. Preguntas de Análisis: Los estudiantes deben responder preguntas sobre los elementos característicos de la legitimidad democrática de la Constitución de 1980, las visiones a favor y en contra de su carácter democrático, y realizar un cuadro comparativo de las opiniones de los autores.
  4. Comparación de Constituciones: Una sección está dedicada a comparar la Constitución de 1925 y la de 1980, analizando su contexto, principales disposiciones y autoridades responsables.}
Trabajo del Alumno:
Los alumnos deben leer atentamente las fuentes y responder a las preguntas proporcionadas, enfocándose en identificar y evaluar los argumentos presentados por los diferentes autores. Luego, deben comparar y contrastar las Constituciones de 1925 y 1980, identificando similitudes y diferencias clave. El trabajo culmina con la organización y participación en un debate sobre la legitimidad democrática de la Constitución de 1980, utilizando las herramientas y conocimientos adquiridos. Este ejercicio fomenta habilidades de análisis crítico, comprensión histórica y argumentación

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La Patria Nueva | Sexto Básico La Patria Nueva | Sexto Básico La Patria Nueva | Sexto Básico La Patria Nueva | Sexto Básico La Patria Nueva | Sexto Básico
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Recommended age 11 - 13 years
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  • Objetivo: Comprender el proceso de consolidación de la independencia de Chile, las medidas políticas, económicas y militares implementadas por O’Higgins, y las razones de su renuncia en 1823.
  • Temas:
    • Se define la Patria Nueva como el período en que Chile consolidó su independencia y comenzó a organizarse como nación.
    • Se destaca la victoria en Maipú como la consolidación de la independencia, aunque los realistas aún controlaban Perú y el sur de Chile.
    • Se menciona la organización de la expedición a Perú por San Martín, con contribución de Chile.
    • Se describen las acciones de gobierno de O’Higgins: centralización del poder, fomento de la agricultura y el comercio, abolición de títulos de nobleza, fomento de la educación, creación de la Escuela Militar y la Armada Nacional.
    • Se explican las causas de la oposición a O’Higgins y su renuncia en 1823: autoritarismo, oposición de terratenientes y comerciantes, y presión de militares y políticos.
  • Actividad: Justificar la relevancia del gobierno de Bernardo O’Higgins para el proceso de independencia de Chile y explicar por qué a este periodo se le denomina Patria Nueva, en las páginas 66 y 67.

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Intelectuales de la Generación de 1842 Intelectuales de la Generación de 1842 Intelectuales de la Generación de 1842 Intelectuales de la Generación de 1842 Intelectuales de la Generación de 1842
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Recommended age 11 - 12 years
File information pptx, 20 pages, 8.39 MB
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Este PPT es una clase que tiene como objetivo conocer a los intelectuales que representaron la oposición al régimen autoritario de la república conservadora en Chile durante el siglo XIX.
Incluye un análisis de una fuente de José Victorino Lastarria y preguntas que ayudarán a guiar la clase

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Organización de la República | Sexto Básico Organización de la República | Sexto Básico Organización de la República | Sexto Básico Organización de la República | Sexto Básico Organización de la República | Sexto Básico
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Recommended age 11 - 13 years
File information pdf, 15 pages, 18.1 MB
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  • Objetivo: Comparar las distintas visiones y facciones políticas en la década de 1820.
  • Temas:
    • Se define el período entre 1823 y 1831 como de organización de la República, con la conformación de grupos políticos con diferentes visiones.
    • Se identifican las tendencias políticas: conservadores (pelucones), federales y liberales (pipiolos).
    • Se describen las ideas de los conservadores: Estado fuerte, autoritario y centralista, defensa del orden público, presencia de la aristocracia y la Iglesia católica.
    • Se describen las ideas de los liberales: aumentar los derechos y libertades públicas, reducir el poder de la Iglesia en el Estado.
    • Se mencionan las constituciones promulgadas en la década de 1820: Constitución de 1823, Leyes federales de 1826 y Constitución liberal de 1828.
    • Se describe la Guerra Civil de 1829-1830 entre conservadores y liberales, con la victoria de los conservadores en la Batalla de Lircay y el inicio de la República Conservadora.
  • Actividad: Diferenciar a los principales bandos políticos del periodo 1823 y 1830, contrastar las distintas propuestas legales y señalar a qué sector representaban y qué plantean los autores de las fuentes A y B, en las páginas 72 y 73.

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