Guía de comprensión lectora en formato word editable, segundo año básico, lenguaje y comunicación, texto "El dragón y la Princesa ". Objetivo: "Identificar ambiente de una narración". Contiene: -Lectura de un texto breve, identificando el lugar de acuerdo a imagen -Identificar en ele texto en donde aparece el lugar de la historia ( información explicita.) -Relacionar el lugar con las acciones de la narración. -Escribir un relato de acuerdo a imagen dada ( playa)
Evaluación en formato word editable, cuarto año básico de lenguaje y comunicación "Novela". Contiene: -Lectura y comprensión de texto sobre capítulo 1 "El ciclón" de la novela "El mago de oz" -Identificar ambiente y tipo de narrador del texto. -Reconocer causa y efecto de hechos presentes en la lectura de la prueba. -Numerar los hechos de un texto. -Identificar significado palabras presentes en el texto. -Clasificar adverbios en: de modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación o negación. -Buscar en sopa de letras palabras sinónimas, antónimas, significado de definiciones dadas.
Guía de lenguaje en formato word editable, primer año " Identificar lugar y hechos de un cuento". E texto trabajado es "Ricitos de oro". Contiene preguntas acompañado de imágenes en donde deben reconocer lugar y hecho de la narración. La guía contiene 2 páginas.
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto, expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia, comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
Este instrumento es una evaluación escrita sumativa que busca abordar el OA 4 de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de Quinto año básico. OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: *interpretando el lenguaje figurado presente en el texto * expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto * determinando las consecuencias de hechos o acciones *describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto * explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia * comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Presenta indicadores como:
Identifican información explícita e implícita del texto.
Organizan en un mapa conceptual los hechos de la historia.
Explican por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Expresan por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
Construyen preguntas y respuestas del texto leído para demostrar la comprensión de lo narrado.
Reflexionan entorno a temas específicos que se presentan en el texto.
Contiene diversos ítems que están graduados con las habilidades de comprender-aplicar-analizar y evaluar. (Taxonomía de Bloom). Espero que sea un insumo de mucha ayuda. Es editable y mejorable.
* This teacher didn't use the resource with students
Muy fácil de usar para los estudiantes, fue preciso para las necesidades de los estudiantes. Lo use después de haberles realizado la lectura y sus comprensión.
Recurso: “Tickets para Evaluar Mitos y Leyendas” – Evaluación formativa
Este recurso ha sido creado pensando en una evaluación simple, visual y significativa para trabajar los textos narrativos de tradición oral. Los tickets de evaluación permiten a los estudiantes revisar y comprobar si un texto cumple con las características propias de un mito o una leyenda, promoviendo la autoevaluación, la coevaluación y el pensamiento crítico.
🧾 ¿Qué contiene este recurso?
Tickets tipo checklist con criterios claros y concisos para:
Evaluar mitos (origen de elementos del mundo, personajes sobrenaturales, ambiente y tiempo indeterminados).
Formato repetido para ser recortado, entregado y usado con facilidad por estudiantes o docentes.
👩🏫 ¿Cómo se usa?
Después de la lectura: Los estudiantes analizan el texto y marcan si cumple con las características del tipo de narración trabajado.
Durante la escritura: Sirve como una rúbrica simplificada que ayuda a redactar respetando la estructura del mito o la leyenda.
En coevaluaciones: Ideal para revisar textos entre pares de manera guiada y objetiva.
Objetivo de aprendizaje: Que los estudiantes sean capaces de identificar y aplicar las características de los mitos y las leyendas, tanto en la lectura como en la producción de textos, desarrollando habilidades metacognitivas y una mejor comprensión del propósito y estructura de cada tipo textual.
💡 Perfecto para niveles de primer ciclo básico, este recurso facilita el trabajo docente y le da protagonismo al estudiante en su proceso de aprendizaje.
Unidad : ¡Analizar, crear y explicar, debatir es mi especialidad!
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE | · Responder evaluación de la unidad.
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · (OA 4) Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. · (OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › desarrollan las ideas agregando información › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). · (OA 22) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › raya para indicar diálogo › coma en frases explicativas. | Actitudes: | · Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. · Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. | Habilidades: | · Analizar, explicar, escribir, conjugar, opinar, dialogar.
| Unidad: 3 Eje: Lectura, escritura y expresión oral. | Objetivos de Aprendizaje: Eje lectura: OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › novelas › otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Eje escritura:OA 16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › desarrollan las ideas agregando información › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › uso de c-s-z › acento diacrítico y dierético. OA 24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado. Eje comprensión oral:OA 25: Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia › describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse. OA 26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura. OA 30: Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › dramatizaciones
10
There are no comments yet, write one yourself!