☃️ ¡Actividades de invierno listas para usar! 🥶 

• Demostrar comprensión de la división con dividendos de tres cifras y divisores de un dígito.

1. Modelan la división como proceso de reparto equitativo, utilizando material concreto como bloques base diez.
2. Registran procedimientos con el algoritmo tradicional de división.
3. Comprenden el significado del resto en problemas contextualizados.
4. Resuelven problemas no rutinarios.
5. Demuestran actitudes favorables al trabajo en equipo, la perseverancia, el orden y el cumplimiento de normas.

• Requiere planificación previa del docente: formar equipos, explicar normas y preparar el ambiente.
• Puede utilizarse al cierre de una unidad como evaluación mixta (sumativa y formativa).
• Es ideal para clases activas donde se quiera integrar contenidos matemáticos con habilidades sociales.
• Se recomienda entregar retroalimentación inmediata posterior a la actividad para reforzar aprendizajes y actitudes.

• Motivar la participación como parte de la evaluación (no solo la resolución correcta).
• Observar con atención las interacciones durante el juego para aplicar la rúbrica con justicia.
• Valorar la diversidad de estrategias utilizadas por los estudiantes y generar una instancia final de socialización de métodos.

• Representa fracciones impropias y números mixtos con modelos concretos.
• Convierte fracciones impropias a números mixtos y viceversa.
• Ubica correctamente estas fracciones en una recta numérica.
• Reconoce fracciones equivalentes y su ubicación relativa.
• Resuelve problemas de contexto donde se aplican estos conceptos.

• Ubicación correcta de 7 fichas de dominó matemático con fracciones impropias y mixtas.
• Cada ficha correctamente conectada vale 3 puntos.
• Se requiere que al finalizar, los estudiantes peguen el recorrido del dominó en una hoja como evidencia.

• Respeto de reglas.
• Participación activa.
• Cooperación con el equipo.
• Actitud positiva frente al aprendizaje.

• No se permiten soplos, ni hablar fuera de turno.
• Solo se pueden usar las expresiones: “Paso” o “Comodín”.
• Revelar respuestas o interrumpir el juego implica pérdida de puntos para el equipo.

• Se sugiere aplicar esta evaluación como cierre de unidad, instancia formativa o incluso diagnóstico.
• El docente debe observar con atención el proceso, aplicar la rúbrica actitudinal en tiempo real y guiar el respeto por las reglas.
• Puede implementarse en clases presenciales o adaptarse a modalidad híbrida (con fichas digitales y tablero virtual).
• Excelente recurso para fomentar el pensamiento visual y la colaboración en matemática.

Planificación Diaria - Lección 1 (4° Básico)

1. Datos generales de la clase: Nombre de la lección, duración y objetivos de aprendizaje (OA).
2. Estructura de la clase: 
   • Inicio: Activación de conocimientos previos y motivación.
   • Desarrollo: Actividades de lectura, comprensión y aplicación.
   • Cierre: Reflexión y evaluación del aprendizaje.
3. Tickets de salida para consolidar la sesión.
4. Instrumentos de evaluación, como rúbricas para medir la participación, comprensión lectora y producción escrita.

✨ ¿Por qué este documento es una herramienta valiosa?

Planificación Diaria - Lección 2 (4° Básico)

1. Datos generales de la clase: Nombre de la lección, duración y objetivos de aprendizaje (OA).
2. Estructura de la clase: 
   • Inicio: Activación de conocimientos previos y motivación.
   • Desarrollo: Actividades de lectura, comprensión y aplicación.
   • Cierre: Reflexión y evaluación del aprendizaje.
3. Tickets de salida para consolidar la sesión.
4. Instrumentos de evaluación, como rúbricas para medir la participación, comprensión lectora y producción escrita.

✨ ¿Por qué este documento es una herramienta valiosa?

Descripción del recurso

• Objetivo por clase.
• Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
• Insumos requeridos.
• Evaluaciones progresivas: noticia escrita, entrevista escrita y simulación de conferencia de prensa.

Estrategias

• Clases activas con lluvia de ideas, debates, análisis de ejemplos reales y ejercicios prácticos.
• Énfasis en trabajo colaborativo, producción escrita y simulaciones orales.

• Primer semestre:
  • Unidad 1: "Habilidades motrices especializadas, sus estrategias y tácticas" (20 horas). Los estudiantes aplican habilidades motrices en juegos, deportes y danzas, utilizando estrategias creativas y respetando normas. Se trabajan habilidades de manipulación, locomoción y estabilidad.
  • Unidad 2: "Planes de entrenamiento para la condición física" (18 horas). Incluye el diseño y aplicación de planes de entrenamiento personalizados, integrando principios como sobrecarga y autogestión, con énfasis en el mejoramiento de la fuerza y la condición física general.
• Segundo semestre:
  • Unidad 3: "Programas y proyectos deportivos, recreativos y socioculturales" (18 horas). Los estudiantes desarrollan actividades que promueven el autocuidado y la actividad física en su comunidad, incluyendo pausas activas y estrategias de prevención.
  • Unidad 4: "Comunidades Activas" (20 horas). Se promueve el análisis de factores sociales y culturales que influyen en el estilo de vida saludable, así como la organización de campeonatos y actividades recreativas. Los estudiantes diseñan estrategias digitales para la promoción de la actividad física.

1. Patos, pollos y gallinas
2. Saludos de bucle
3. Ejercicios de gimnasia cerebral
4. Busco un lugarcito
5. ¡Hao indio!
6. Ritmo con las manos
7. Lanzando flechas