Te invito a descargar este recurso que es un PowerPoint sobre la unidad de convivencia en comunidad.
Tiene definiciones, actividades e ilustraciones del tema.

Los conceptos que se tratan son:
Comunidad
Grupos de pertenencia
Casa, colegio y barrio.
Convivencia
Respeto
Diálogo

Te invito a descargar este recurso que contiene fichas recortables para que los niños peguen en el cuaderno. 
Tiene conceptos como respeto, tolerancia, empatía y responsabilidad.
También imágenes que representan la comunidad familiar, escolar y del barrio.

Objetivo: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales.
Con este material los y las estudiantes conocerán el concepto de comunidad digital y el o la docente tendrá preguntas orientadoras para la lectura crítica de un texto relacioando a la temática de la unidad N°3 de tercero medio (análisis crítico de géneros discursivos en comunidades).

La siguiente clase, tiene por contenido la unidad 2 del electivo "Lectura y escritura especializada", el objetivo es elaborar una entrevista para conocer características de comunidades especializadas. Espero les sirva, saludos.

Pauta para evaluación de presentaciones sobre comunidad especializada para el diferenciado de Taller de Lectura y Escritura Especializadas en la que los estudiantes tienen que hablar de una comunidad en base a una serie y a una serie de preguntas.
Dejo las preguntas aquí de forma gratuita porque el material de la actividad no es mío, solo la pauta.

Guia de estudio y repaso de contenidos de la leccionarios numero 2 y 3 de la primera unidad del texto escolar de historia de segundo año básico. 
Dónde aparecen los conceptos de paisaje y sus elementos según la zona que se habita, ademas de la importancia de vivir en comunidad 

OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: 

·         Influencia del contexto sociocultural. 

·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. 

·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. 

·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. 

·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. 

OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; 

y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. 

*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

OA 9. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura: 

·         Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad. 

·         Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas. 

·         Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito educativo.

Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y referencia. 

Guía planificada para III°medio para que los y las estudiantes analicen críticamente la posición del emisor en un texto discursivo de la comunidad digital. Se recomienda que el profesor trabaje en conjunto la primera parte de la guía.

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.