Recursos especiales de Pascua 🐰 

Guía en formato word editable de ciencias, tercer año "Los alimentos". Contiene preguntas de desarrollo y completación en donde se da una dieta de un día y los niños deben escribir que tipos de nutrientes están presentes. Completar nutrientes, reconocer alimentos que debemos consumir en mayor y menor cantidad

☒Estrategia visual para trabajar el cumplimiento de rutinas diarias en el hogar, controlar uso de celular, fomentar lavado de dientes, horarios de comida, aprender la hora, y evaluar el cumplimiento..

Esta guía está elaborada específicamente para la asignatura de Ciencias Naturales, dirigida a estudiantes de tercer básico. Incluye contenidos atractivos y actividades dinámicas centradas en la vida saludable, la pirámide alimenticia y la clasificación de alimentos. A través de un enfoque interactivo, los estudiantes aprenderán la importancia de una alimentación equilibrada y cómo aplicar estos conceptos en su vida diaria, fomentando hábitos saludables desde una edad temprana.

Octavo básico.

A partir de los parámetros fisiológicos, los estudiantes calculan su tasa metabólica basal y total (TMB y TMT). Luego, deberán crear un plan de alimentación diario a partir de sus requerimientos, lo más cercano a su cotidianidad. 
Deberán registrar la cantidad de agua que consumen diariamente. 

Finalmente, deberán registrar conclusiones, a partir de comparaciones, y puntos a mejorar.

Si bien el OA pide estos indicadores, es importante generar una discusión sobre los trastornos alimenticios y la sana relación con la comida. 

>>> Alimentación saludable y cambio de hábitos. 

Recurso: Organizador Diario Escolar con Pictogramas

Descripción:
Este organizador diario escolar es una herramienta diseñada para apoyar a los estudiantes en la estructuración de su jornada escolar de manera visual y accesible. Ideal para su uso en aulas de primaria, está especialmente pensado para estudiantes que se benefician de un apoyo visual para seguir las rutinas diarias. El recurso incluye una línea de tiempo con pictogramas claros y coloridos que representan cada momento del día escolar, desde la entrada hasta la salida, lo que facilita la comprensión de la secuencia y duración de las actividades.

Características:
- Entradas y Salidas: Pictogramas que representan la llegada a la escuela y el momento de partir al final del día, ayudando a los estudiantes a entender el inicio y cierre de su jornada.
- Clases: Bloques de tiempo identificados por materias, cada uno con su pictograma correspondiente, como el de libros para la clase de lectura o lápices para matemáticas. Esto permite a los estudiantes anticipar el contenido de la próxima actividad.
- Recreos: Un pictograma de un balón o un parque que indica el tiempo de descanso, ayudando a los niños a gestionar su energía y saber cuándo pueden jugar.
- Almuerzo: Representado por un pictograma de un plato y cubiertos, para que los estudiantes se preparen mentalmente para la pausa de la comida.
- Organización Temporal: Cada actividad está acompañada de un reloj que indica la hora o la duración estimada, ayudando a los niños a desarrollar habilidades de gestión del tiempo.
- Personalizable: El recurso incluye tarjetas intercambiables para adaptarse a cambios en el horario semanal, permitiendo flexibilidad según las necesidades del aula.
  
Beneficios:
- Apoyo Visual: Los pictogramas ayudan a los estudiantes, especialmente a aquellos con dificultades para organizarse o que requieren más apoyo visual, a seguir las actividades del día sin problemas.
- Fomenta la Autonomía: Los estudiantes ganan seguridad al saber qué esperar a lo largo del día, reduciendo la ansiedad y mejorando su capacidad para gestionar transiciones entre actividades.
- Rutinas Claras y Predecibles: Al visualizar el día completo, los estudiantes internalizan las rutinas y se sienten más preparados para participar activamente en cada actividad.
  
Este organizador es una herramienta efectiva para cualquier maestro que busque mejorar la organización y la comprensión temporal de sus estudiantes en la rutina diaria del aula.

CONTENT: 

130 Cards 

130 Cards 

INSTRUCTIONS: 

Print, cut out and use these cards to review the alimentary groups, associating the images with the words with each other, for greater recognition. 

We suggest printing this product on thick paper or cardboard, for better use.

Ciencias naturales
Guía de trabajo: Pirámide alimentaria
Objetivo:

(OA5)Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

weather chart.
Con este recurso podemos trabajar diariamente el clima en nuestra aula. 
Recomiendo imprimir todo en papel grueso, plastificarlo de ser posible. Se puede colocar un abrojo para sostener las flashcards y poder intercambiarlas de forma mas cómoda, sino usar cinta de papel (siempre que esté plastificado).

EL MATERIAL SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO. LA SEGUNDA PARTE CONTIENE LAS 40 FICHAS FALTANTES.

El material contiene 40 tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos.
El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material.
Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.

SEGUNDA PARTE DEL MATERIAL, SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO.

El material contiene tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos.
El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material.
Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.