6° básico - Fichas con actividades (van enumeradas por sesión)  para realizar en taller socioemocional, orientación o  convivencia escolar.

Objetivo: Analizar los retos, dificultades o limitaciones personales y de su comunidad, y percibirlos como oportunidades para crecer y mejorar.

Ficha 1: “Yo decido”

https://profe.social/posts/51785-6-basico-taller-socioemocional-ficha-9

4° básico - Fichas con actividades (van enumeradas por sesión)  para realizar en taller socioemocional, orientación o  convivencia escolar.

Objetivo: Analizar los recursos que le permiten transformar los retos en oportunidades.

Ficha 1: “Conciencia de las emociones”

https://profe.social/posts/51726-4-basico-taller-socioemocional-ficha-1

Estaciones de trabajo y experimentación con la poesía: 
1. Sopa de letras para definir conceptos. 
2. Clasificar versos según figura retórica. 
3. Escribir un acróstico con el nombre. 
4. Analizar un poema (estructura, rimas, objeto y figuras retóricas)
5. Escribir un poema completando espacios en blanco (guiado)
6. Ilustrar versos en figuras literarias. 

Lengua y Literatura 7° básico.
Unidad n°5 - El romancero y la poesía popular.

Objetivo: Comprender y analizar el lenguaje poético (figuras literarias).

Guía de trabajo "Figuras literarias" https://profe.social/posts/53838-guia-de-trabajo-figuras-literarias-7-basico-lengua-y-literatura

Guía de clase para analizar poemas. La primera parte, es un texto para completar el contenido de los poemas, y definir cuatro figuras retóricas tradicionales. Luego, se propone un poema para analizar y reconocer sus elementos principales. A continuación, se presenta un poema con preguntas tipo simce. 
Finalmente, se entregan dos caligramas y se motiva a crear uno propio. 

Hoy traigo un material muy importante para trabajar narrativa, que trata sobre las disposiciones temporales de un relato.
Objetivo: Analizar cómo afecta la disposición temporal de los hechos a la narración.
Contenido:

Estimada Profe comunidad: Junto con saludar, me gustaría compartir con ustedes esta actividad para terminar el semestre. Se puede utilizar en orientación para conversar con nuestros y nuestras estudiantes, como cierre o como apertura para el segundo semestre para analizar varios puntos de este año tan complejo.
A mí hoy me sirvió mucho, los pequeños se motivaron bastante. Quedaron preguntas en el tintero que las retomaremos de vuelta de vacaciones.
ojalá les sirva.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Realizar evaluación sumativa. 

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·       Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3) ·       Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5) ·       Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas) (OA 4))
| Actitudes: | ·       Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.  ·       Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. ·       Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. ·       Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.     

🤔¿Qué tan importante es para tus clases un proceso metacognitivo? 🤯
Siempre es lindo hacer visible las fortalezas y debilidades, los procesos de adquisiciones, la forma, cantidad y cualidad de lo que fue una unidad de aprendizaje. 
Para mí si lo es, y lo sé... Para tí también.

Te dejo el link de diapositivas de Google para que lo descargues y puedas editar lo que necesites para tu clase!! 

Otros links que se relacionan: 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.     

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·                     Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que  enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1)
| Actitudes: | ·                     Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·                     Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país..
| Habilidades:   | ·                     Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·                     Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·                     Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) ·                     Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)  

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Inicio: 

·            El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.  

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.

·            Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América. 

·            Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).

·            A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.

·            Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.

·            Observan video introductorio de la unidad en https://www.youtube.com/watch?v=O93DrI8eaXw 

·            Luego comentan los principales aspectos observados en el video.

·            El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.

·            Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..

·            Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes. 

·            Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.

·            Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc. 

·            Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.

·            Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.

·            Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.

·            El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.

·            Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.

·            El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.