Guía en formato word editable de historia tercer-cuarto año "Actitudes para una buena convivencia". La guía es de 2 hojas, contiene:
-Definición de una buena convivencia
- Reconocer situaciones de discriminación, diversidad, honestidad y tolerancia.
-Plantear soluciones frente a una situación de convivencia escolar.
-Identificar situaciones conflictivas que hayan ocurrido en el hogar y en el colegio, buscando una solución.

Este documento contiene una actividad para enseñar vocabulario de miembros de la familia en inglés. La actividad se presenta en tres páginas: la primera página es una versión tamaño carta, ideal para una mayor visualización. La segunda página contiene la misma actividad en un tamaño más pequeño, permitiendo su uso en el cuaderno y ofreciendo la comodidad de poder ser utilizada dos veces o compartida con otro niño. La tercera página incluye la solución a la actividad.

Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes identificarán y escribirán correctamente en inglés los nombres de los miembros de la familia, utilizando el vocabulario correspondiente y desarrollando su habilidad de asociación visual y lingüística.

La actividad está basada en el siguiente material interactivo.

Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Convivencia y ciudadanía

Ap. Esperado: (OA),7: Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.

Actividad: Observa las imágenes junto a tu familia y comenten que ocurre en cada imagen. Luego colorea las imágenes que representen un ambiente de bienestar para los niños y tacha con una X las situaciones de riesgo.

El material que se comparte es para TERCERO Basico y corresponde al subsector de Lenguaje  Unidad IV. “Familiarizar al alumno con el teatro, practicando juego de roles y dramatización; junto a la apreciación de obras.”
| (OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, describiendo a los personajes, describiendo el ambiente en que ocurre la acción, expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto, emitiendo una opinión sobre los personajes  

La lectura en familia no solo fortalece los lazos afectivos, sino que también despierta la imaginación, el pensamiento crítico y el amor por el aprendizaje. Con cada capítulo de Sam en el Universo Matemágico, los niños descubren que las matemáticas pueden ser una aventura fascinante.

En este nuevo capítulo, Sam sigue enfrentándose a los desafíos del Universo Matemágico, usando su ingenio y conocimiento para superar obstáculos. A través de su historia, los niños aprenden que cada problema tiene solución y que las matemáticas están en todas partes.

🧠 Beneficios de leer en familia:
📖 Fomenta el hábito de la lectura.
🗣️ Enriquece el vocabulario y la expresión verbal.
🤔 Desarrolla el pensamiento lógico y la resolución de problemas.
💡 Inspira la curiosidad y la creatividad.
👨‍👩‍👧‍👦 Fortalece los momentos de unión y aprendizaje en casa.

Lee en linea: https://maxiretos.com/sam-en-el-universo-matemagico-capitulo-5/

Invitamos a padres y docentes a compartir este momento especial con los niños y a seguir explorando juntos el fascinante mundo del aprendizaje. 📚🚀

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Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes; describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solución en una narración; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; comparando diferentes textos escritos por un mismo autor. (OA 4) 

Pack de apoyo SEGUNDO Semestre , Matematicas Primero bASICO, EVALUACIONES CON SOLUCION Y VIDEOS DE APOYO CALCULO MENTAL, SUMA RESTA, IGUALDAD Y DESIGUALDAD
Números y operaciones:
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelante y atrás.
› completar 10
› dobles
(OA 7)
Números y operaciones:
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
› usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia
› representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo
› representando el proceso en forma simbólica
› resolviendo problemas en contextos familiares
› creando problemas matemáticos y resolviéndolos
(OA 9)
Números y operaciones:
Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta 

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 5) Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA6) Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
 | Indicador de Evaluación | › Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, fiestas y comercio. › Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qué era una sociedad jerárquica según origen étnico. › Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crónicas de época, cómo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la época. › Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o América. › Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española. › Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española, señalando los virreinatos y gobernaciones. › Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelización, la educación y las costumbres. › Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artísticas, entre otras. › Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente.  

Con esta actividad se busca que los estudiantes se inicien en la suma con cantidades para la familia del 10. Para su solución se puede hacer uso de material concreto como tapas, botones, palitos y a partir de la modelación realizar evaluación formativa. 

Espero sea de ayuda. 

Un abrazo.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Responder evaluación de unidad.

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos de autor,  historietas. OA3 ·         Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a  los personajes , describiendo los diferentes  ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un  mismo autor OA4 )
| Actitudes: | ·         Demostrar interés y una actitud activa frente  a la lectura, orientada al disfrute de la misma y  a la valoración del conocimiento que se puede  obtener a partir de ella.)
| Habilidades:   | ·         Leer, comprender, escribir.)

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Inicio: 

            ·          Docente saluda a los estudiantes. Da a conocer el objetivo e la clase. Docente comenta a los estudiantes que se realizará la Evaluación de Unidad.     

         ·            Docente motiva a los estudiantes a responder de acuerdo a los conocimientos y habilidades adquiridas . Docente da a conocer el protocolo de aplicación de la evaluación.

         ·            Estudiantes reciben evaluación.  Docente da lectura a los textos de la evaluación, estudiantes responden de acuerdo a lo comprendido. 

         ·            Estudiantes entregan evaluación.  

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         ·            Docente trabaja indicador de autoestima y motivación escolar,  expresa valoración hacia las reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando realicen aportes significativos durante las actividades propuestas”.