Rating | 5.0 out of 5 (1 review) |
Downloads count | 303 |
Resource type | Assessment |
Recommended age | 4 - 8 years |
File information | png, 165 KB |
Comments count | 14 |
Downloads count | 4 |
Resource type | Socialemotional development |
Recommended age | 7 - 9 years |
File information | pdf, 1 pages, 334 KB |
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Downloads count | 2 |
Resource type | Assessment |
Recommended age | 4 - 13 years |
File information | pdf, 22 pages, 4.85 MB |
- El material pedagógico utilizado con el alumnado.
- Prerrequisitos básicos: atención, orientación, memoria, destreza óculo-manual, motricidad, lateralidad, imitación.
- Habilidades sociales.
- Actividades complementarias.
- Emociones y sentimientos.
- Funciones ejecutivas: cognitivas, sociales, emocionales.
- Psicomotricidad gruesa.
- Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Área de conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Área de comunicación y representación.
- Motivación y estilo de aprendizaje. ( valoración del 1º trimestre).
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Downloads count | 8 |
Resource type | Activity |
Recommended age | 10 - 15 years |
File information | pptx, 8 pages, 4.66 MB |
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Downloads count | 4 |
Resource type | Assessment |
Recommended age | 10 - 13 years |
File information | docx, 12 pages, 1.6 MB |
| · Realizar evaluación sumativa.
| Actitudes: | · Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. · Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. · Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica
| Habilidades: | · Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos. (OA c) · Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) · Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) · Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)
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Downloads count | 15 |
Resource type | Worksheet |
Recommended age | 12 - 18 years |
File information | pdf, 20 pages, 868 KB |
En la guía se especifican tanto los objetivos didácticos como psico-emocionales de cada actividad, basándose en los objetivos propuestos por el PCIC para las tres dimensiones del aprendiente de español (agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo). Incluye explicaciones de las diferentes herramientas utilizadas de la terapia narrativa, para facilitar su utilización. Igualmente, aporta preguntas y tarjetas listas para utilizar de estas herramientas, que sirven como guía para el profesor y el discente. Finalmente, añade una evaluación del alumnado, el profesor y la innovación en torno a diferentes dimensiones (curricular, cultural, afectiva, metafórica), siguiendo algunos de los criterios que contempla en MCER en torno a conceptos novedosos, como la mediación. Esta evaluación sirve al docente para mejorar su actuación en el aula y adaptarla a los diferentes perfiles de alumnado con los que trabaja.
ÍNDICE DE CONTENIDOS (sin subapartados)
-Contexto de actuación
-Relación de objetivos didácticos
-Relación de objetivos psicoemocionales
-Herramientas didácticas
-Evaluación de la innovación
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En la guía se especifican tanto los objetivos didácticos como psico-emocionales de cada actividad, basándose en los objetivos propuestos por el PCIC para las tres dimensiones del aprendiente de español (agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo). Incluye explicaciones de las diferentes herramientas utilizadas de la terapia narrativa, para facilitar su utilización. Igualmente, aporta preguntas y tarjetas listas para utilizar de estas herramientas, que sirven como guía para el profesor y el discente. Finalmente, añade una evaluación del alumnado, el profesor y la innovación en torno a diferentes dimensiones (curricular, cultural, afectiva, metafórica), siguiendo algunos de los criterios que contempla en MCER en torno a conceptos novedosos, como la mediación. Esta evaluación sirve al docente para mejorar su actuación en el aula y adaptarla a los diferentes perfiles de alumnado con los que trabaja.
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Downloads count | 4 |
Resource type | Assessment |
Recommended age | 8 - 12 years |
File information | doc, 5 pages, 11.4 MB |
| · Realizar evaluación sumativa
| Actitudes: | · Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.)
| Habilidades: | · Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OA d) · Pensamiento temporal y espacial: Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. (OA e) · Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas. (OA f) · Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.(OA g))
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Downloads count | 30 |
Resource type | Socialemotional development |
Recommended age | 4 - 18 years |
File information | png, 121 KB |
Para determinar cuales son los factores y causas que desencadenan algún problema de salud mental es mejor acudir a un psicólog@ clínico. Cada persona es y reacciona de manera diferente.
Debemos cuidar nuestra salud mental y cada cierto tiempo hacernos un chequeo/evaluación mental, emocional y conductual. Con esto no me refiero necesariamente ir todos los años al psicólogo, pero si de uno darse tiempo para autoobservarse y generar espacios propios de reflexión.
Si te gustó esta publicación sigueme en instagram @ps.camilarivera 😊
Ps. Camila Rivera 🌱🧠
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Resource type | Activity |
Recommended age | 4 - 14 years |
File information | pdf, 3 pages, 422 KB |
- ¿Quieres conocer los gustos literarios de tus amigos o compañeros de clase? Nuestra versión de “Comecocos del Día del Libro” está diseñada para iniciar conversaciones interesantes sobre libros y autores favoritos.
- ¡Es una forma divertida de intercambiar recomendaciones de lectura y descubrir nuevas historias emocionantes!
- ¡Haz que el Día del Libro sea una aventura emocionante para los más pequeños con nuestra versión especial de “Comecocos del Día del Libro”! Con colores brillantes y personajes encantadores, este juego les desafiará a adivinar el cuento o libro basándose en una ilustración.
- También encontrarás la plantilla para que sean tus estudiantes quienes formulen las preguntas, dibujen a los personajes, frases importantes o escenas del libro. Pueden hacerlas inclusp, pensando en el libro de lectura complementaria y que entre ellos/as jueguen.
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Muy lindo!!!. gracias.