This writing project has been design as a first writing experience. I invite my students to think about their favorite o dreamed pet and describe it. For the descriptions, I give them some sentence frame and options.

Here you can download the first draft.

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How to write descriptions
Writing about pets 

Before students start completing their project about chilean endangered animals, here is a worksheet that they can use to organize their information. This way, you can help them with the spelling and writing, and in the final copy, they have less mistakes.

For the whole project use:
Information
Project final copy
rubric

This writing project has been design as a first writing experience. I invite my students to think about their favorite o dreamed pet and describe it. In this worsksheet students must rewrite the draft. This is an example made by me.

Here you can download the final worsheet.

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Writing about pets - Draft

This writing project has been design as a first writing experience. I invite my students to think about their favorite o dreamed pet and describe it.

Once the students turn in their drafts and final writings, you can evaluate their work. Here you can download an analitic rubric to do it.

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Writing about pets - Draft
Writing about pets

CN03 OA06:  Classify food, identify their effects over human health and purpose good eating habits for a healthy lifestyle.
CN03 OA07: Purpose and communicate good hygienic practices when manipulating food, in order to prevent diseases.

On this assessment, students have to purpose and communicate different ways of having a healthy lifestyle. The idea is for them to do a poster, and the best one from the class (it can be voted by students) could be chosen to be placed in the school cafeteria, for example. 

This is a guided activity, it explains step by step how to do the poster and what students are required to include. Then, at the end there is a "draft page", on which they have to make a draft of their poster, and finally they need to use that draft to do the final one. This year the students were given the chance to choose if they would rather do it "hand made", on a block paper, or in computer. 

If students have never done a poster, it is important to show them examples of posters and advertisements before doing this activity. Have them observe the structure, the title, read different slogans, etc. Especially with younger learners, this activity needs to be guided step by step. 

An evaluation guideline for this activity will be uploaded as a different document.

Links actualizados:

https://www.canva.com/design/DAEsqLbuu2Y/wvYXK4wK27yKo1awPA54Fg/edit

https://www.canva.com/design/DAFTPJbZ31k/b40hABVEbdxR7YcJjZdiVg/edit

https://www.canva.com/design/DAEwgdNotfA/nbIKJTl6mkKEAYi8esCZxA/edit
"Barreras de defensa"

Esta clase tiene por objetivo:
"Conocer cómo funcionan las barreras de defensa, a través de la actividad, promoviendo la participación activa".

Es importante la activación de los conocimientos previos antes de comenzar y durante la clase & la contextualización.

Antes de comenzar: ¿Cómo creen que se puede defender mi cuerpo de agentes patógenos?
Durante la clase: ¿Han escuchado hablar de las amígdalas o la amigdalitis?
Actualmente, estamos en una pandemia... Por lo que, podríamos decir que existe una barrera 0 (artificial) que protege nuestro cuerpo de los agentes patógenos, ¿Cuál creen qué es? (mascarilla y alcohol gel).

La Gran Depresión, que comenzó en 1929, tuvo un impacto profundo en la economía global y la sociedad. Fue una crisis económica severa que llevó al colapso de mercados financieros, altas tasas de desempleo y una drástica caída en la producción industrial. Este periodo reveló la vulnerabilidad del sistema económico y provocó reformas importantes, como el New Deal en Estados Unidos, que introdujo políticas para proteger el bienestar social y regular los mercados financieros. La Gran Depresión también influyó en la política económica y en la forma en que los gobiernos abordan las crisis económicas.

El acento es esencial en la escritura ya que determina el significado y la correcta pronunciación de las palabras. Sin acento, el sentido de una frase puede cambiar drásticamente, creando confusión o malentendidos. Además, el acento ayuda a distinguir entre palabras con la misma forma pero diferentes significados, como "tú" (pronombre) y "tu" (posesivo). En el contexto educativo, el acento es clave para aprender y enseñar la ortografía adecuada. Su correcta aplicación asegura claridad y precisión en la comunicación escrita.

Que el alumno identifique, distinga y analice los procesos geológicos internos y externos de la Tierra, comprendiendo su origen, funcionamiento y consecuencias en la configuración del relieve terrestre.

La presentación aborda los procesos internos y externos de la Tierra y sus principales consecuencias en el relieve. Inicia con una explicación clara de ambos tipos de procesos: los internos (tectonismo, vulcanismo y sismicidad) y los externos (erosión, sedimentación, meteorización y transporte). Se incluye una breve descripción del origen de cada proceso, ilustraciones de fenómenos naturales como terremotos, montañas, volcanes, valles y cañones, así como ejemplos reales..

Además, la presentación compara los efectos rápidos y drásticos de los procesos internos con los lentos y constantes de los procesos externos, destacando su interacción en la transformación continua del planeta.

Indicadores de evaluación:
-          Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas temporales que consideren años, décadas y siglos.

-          Dan ejemplos de las dificultades que representó la conquista de Chile para los españoles, tales como la destrucción de Santiago al mando de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro, el desastre de Curalaba.

-          Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista, considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas ciudades, enfrentamientos bélicos.

-          Obtienen información de diversas fuentes sobre las causas del drástico descenso demográfico de los pueblos indígenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores.

-          Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso demográfico o transculturación