🎉 ¡Descubre la Magia de la Nutrición Creativa! 🌟🍏🥗
¿Listos para una aventura llena de sabor y diversión? Únete a nosotros en nuestra emocionante actividad: "Crea tu Propia Minuta de Colaciones Saludables" 🥕🍎🧀
Sumérgete en el mundo de la alimentación saludable de una manera única y emocionante, diseñada especialmente para que los niños y niñas exploren, aprendan y se diviertan al mismo tiempo. 🎨👧🧑
¿Qué te espera?
🤓 Conversación Educativa: Antes de comenzar, iniciaremos una charla emocionante sobre los alimentos y cómo elegir los más saludables para una vida llena de energía y vitalidad. 🍏🥦
📝 Instrucciones Interactivas: ¡Es hora de dejar volar la imaginación! Elige entre una variedad de deliciosas opciones, recorta con cuidado y pega en tu minuta personalizada. ¡Crea combinaciones únicas y sorprendentes! 🍉🥒🥪La única consigna es no repetir los alimentos en una misma jornada.
Formato PDF, tamaño carta
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Recurso de uso personal para profesores, padres o formadores.
Recurso interactivo en presentación Power Point para que los niños y niñas puedan identificar las frutas.
Este material es de mucha utilidad en las clases virtuales, incluso puede ser utilizado como medio de evaluación.
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☒Estrategia visual para trabajar el cumplimiento de rutinas diarias en el hogar, controlar uso de celular, fomentar lavado de dientes, horarios de comida, aprender la hora, y evaluar el cumplimiento..
El objetivo principal de esta clase es poder identificar ingredientes y poder escribir una simple receta de cocina. Recomendada para pre escolar o básica. Hay notas al profesor en cada una de las slides.
Hola!!! les dejo estas actividades para niños/a a partir de los 4 años, donde podrán potenciar el seguimiento de instrucciones mediante actividedes muy divertidas y llamativas para ellos, como también trabajar otras habilidades como razonamiento cognitivo (identificar colores, animales, objetos cotidianos, vestimenta, comida, etc) Actividades para: Pintar y dibujar según instrucción Unir objetos con sombras Ubicar animales según su sombra (granja, selva y mar)
19 páginas en total.
Para mas materiales me puedes seguir en instagram! paulamontecino.to
Los niños merecen que su rutina escolar brille con un mensajito de amor hacia ellos. ❤️🫶🏻
Somos una generación más empática y llena de amor. Con estos stickers reforzarás y cultivarás la salud emocional de los peques.
Imagínate sus caritas cuando lean cada mensajito 😻🥰
Es una plancha con 40 stickers pequeños que puedes pegar en cualquier superficie, cómo: la lonchera, sus tuppers de comida, cuadernos, útiles o cualquier objeto.
Son 40 mensajes diferentes, clasificados para niños y niñas. Fabuloso porque tendrás muchas cantidades de stickers para dejar una huella en el corazón de cada uno de tus alumnos durante su día.
Conocer la estructura de la infografía para extraer información a través de preguntas demostrando interés frente a la lectura. infografia: se caracteriza por brindar a través de las imágenes o diseños información de diverso tipo dependiendo del tema que se toque en cada caso, las encontramos en folletos, internet, revistas. infografia especial de ELOISA DIAZ: PRIMERA MEDICA CHILENA creó el Servicio Medico Escolar de Chile donde, como directora, impulsó el desayuno escolar obligatorio, los servicios dentales gratuitos y la vacunación masiva de estudiantes.
JUEGO TIPICO DE CHILE: AHORCADO COMIDA TIPICA: EMPANADA
Hola amalia, gracias por tu reseña. Dame tu correo para explicarte el último juego del pack.
Es un juego en parejas el primer juego el niño elige un color de las cajitas y una bolita será lanzada a un agujero. Este tiene puntaje y se anota en el jugador 1. El segundo niño elige en el mismo juego, una cajita de color y se lanza la bolita, esta cae en el agujero con puntaje y se anota en el jugador dos. Para que no se pierdan lis puntajes se pueden anotar en el cuaderno.
Ejemplo: juanito 1000- Pepe 100 y se avanza al segundo juego. La rayuela ea un juego por turnos.
Si tienes dudas me mandas tu correo y te puedo enviar un videito explicativo de la actividad. De todaa formas están las instrucciones de todos los juegis al inicio.
EL MATERIAL SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO. LA SEGUNDA PARTE CONTIENE LAS 40 FICHAS FALTANTES.
El material contiene 40 tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos. El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material. Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.
SEGUNDA PARTE DEL MATERIAL, SE DEBIO SUBIR EN DOS PUBLICACIONES PORQUE ERA MUY PESADO.
El material contiene tarjetas con palabras e imágenes correspondientes al listado de vocabulario básico sugerido para la enseñanza de la segunda etapa del método global. Para dar inicio a esta etapa se recomienda en primera instancia incorporar aquellas palabras más significativas del contexto primario del niño (nombre personal, mamá, papá, nombre de profesoras, nombre de compañeros de curso, nombre de mascota, animal favorito, juguete favorito, personaje favorito, comida favorita, etc.) para esto es indispensable considerar que las imagenes sean acordes a su realidad e intereses, y poco a poco complementar con las palabras del listado sugerido con el fin de elaborar frases y textos cortos. El material contiene categorías tales como: familia, alimentos, artículos escolares, artículos del hogar, medios de transporte, partes del cuerpo, animales, verbos (apoyados con pictogramas) y conectores diferenciados en color. Es necesario tener en cuenta que el método global comienza utilizando imágenes reales, por lo que la tarjetas del material cuentan con fotografías para trabajar desde lo funcional y concreto, para que a medida que pase el tiempo se incorpore de a poco el uso de representaciones gráficas universales (por ejemplo, en un principio se trabaja con la foto real de una manzana y en las siguientes etapas se incorpora el dibujo de una manzana). De igual modo, la bibliografía sugiere el uso de letra minúsculas y con letras clara, los nombres propios con mayúscula inicial y los sustantivos siempre acompañados de su respectivo artículo, consideraciones tomadas en cuenta al elaborar el material. Se sugiere imprimir, plastificar y ubicar dentro de un contenedor que contenga el total de fichas con palabras personalizadas del estudiante para su uso diario.
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE | · To relate celebrations to their respective traditions · To prepare for the test
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12) | Actitudes: | · Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno. | Habilidades: | · Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. · Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
· El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.
· El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.
· El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.
· El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.
Desarrollo:
· El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).
· Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.
· Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.
· Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).
· Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.
· El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.
· Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.
Cierre:
· Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.
· Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.
· El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.
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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
· Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.
Recomendaciones:
ü 1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.
ü 2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.
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