LENGUA Y LITERATURA
Guía de trabajo: ¿Qué son las estrategias discursivas en la argumentación?
Objetivo: Identificar y utilizar estrategias discursivas (preguntas retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas) en la producción de textos argumentativos, reconociendo su función persuasiva en el discurso y aplicándolas de manera coherente y efectiva en situaciones comunicativas orales y escritas. 

Generar conversaciones para producir conocimiento en el aula permite una aprendizaje más profundo y pone en el centro a los estudiantes y sus interacciones. 

Este es un recurso visual para pegar en el aula de manera de recordar ciertas claves discursivas que es valioso utilizar al hablar para generar cadenas entre las distintas interacciones y no solo acumular respuestas. El recurso presenta también gestos con las manos para manifestar su acuerdo, desacuerdo o intención de partiripar. 

La guía de trabajo proporciona una serie de actividades destinadas a comprender los aspectos fundamentales del texto argumentativo y las modalizaciones discursivas.

En primer lugar, se explica qué es un texto argumentativo y se detalla su estructura, que consta de cuatro partes: presentación o introducción, exposición de los hechos, argumentación o cuerpo argumentativo, y conclusión. Además, se introduce el concepto de modalizaciones discursivas, que incluye el modo enunciativo, la modalidad del enunciado y la modalidad de enunciación.

A continuación, se presentan actividades para aplicar estos conceptos. Se proponen ejercicios donde se debe identificar la tesis, argumentos y conclusiones en textos dados, así como también se plantean preguntas sobre el contenido y las estrategias argumentativas empleadas en los textos. También se incluyen ejemplos de modalizaciones discursivas en diferentes contextos comunicativos.

En resumen, la guía abarca tanto la teoría como la práctica relacionada con los textos argumentativos y las modalizaciones discursivas, proporcionando a los estudiantes una comprensión completa de estos conceptos y habilidades para su aplicación en la lectura y escritura crítica.

LENGUA Y LITERATURA
Guía de trabajo: Titulares enredados (Fake news) (8° básico)
Objetivo:  Desarrollar la capacidad de identificar y analizar titulares sensacionalistas en textos informativos, reconociendo sus características lingüísticas y discursivas, con el fin de reformularlos de manera objetiva y precisa, fomentando una lectura crítica frente a los medios de comunicación. 

Este recurso contiene 5 imagenes creadas con inteligencia artificial que resumen el cuento clásico Caperucita Roja. Es ideal para estimular, modelar y potenciar las habilidades discursivas de los niños y niñas. 

¡Hola! comparto con ustedes esta clase de infografía, cuyo objetivo es; Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán. Saludos. 😊

Esta guía ofrece herramientas para comprender y analizar textos argumentativos presentes en los medios de comunicación, fortaleciendo habilidades de lectura crítica y escritura argumentativa.

La clase esta planificada pensando en exponer teóricamente y repasar las conceptualizaciones asociadas a los géneros discursivos para finalmente lograr analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales, considerando la influencia del contexto sociocultural.

📒Presentación de PowerPoint que permite llevar a cabo una clase de Lenguaje con el siguiente objetivo:

Analizar diversos textos de los medios de comunicación, identificando los modalizadores discursivos que utilizan, con el fin de comprender cómo influyen en nuestra percepción de los mismos.

⭐ Incluye:

➡️ Reglas de la clase. 
➡️ Ruta de aprendizaje. 
➡️ Actividad inicial para fomentar la reflexión sobre el tema de la clase. 
➡️ Explicación de los conceptos: Línea editorial, modalizadores discursivos (lógicos y apreciativos). 
➡️ Actividad de práctica guiada: Comprensión lectora de un texto extraído de los medios de comunicación. 
➡️ Actividad de práctica independiente: Comprensión lectora de un segundo texto extraído de los medios de comunicación que aborda el mismo tema que el primero, permitiendo la comparación de las líneas editoriales. 
➡️ Un cierre que estimula la reflexión metacognitiva en los estudiantes a través de un "Ticket de salida".

La prueba breve de alternativas para estudiantes de 3° año de enseñanza media consta de 10 preguntas de selección múltiple que evalúan la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, específicamente cartas, noticias y crónicas. La estructura del material es clara y directa, presentando cada pregunta de forma ordenada y precisa.

El trabajo que debe realizar el alumno implica leer cuidadosamente cada pregunta y marcar la alternativa correcta. Las preguntas abarcan diferentes aspectos de los géneros discursivos, como su función, estructura, diferencias entre ellos y características específicas. Se espera que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos presentados en clases y apliquen este conocimiento para seleccionar la respuesta adecuada.

Además de evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, la prueba también busca desarrollar habilidades de análisis y síntesis, así como la capacidad de aplicar conceptos teóricos a situaciones prácticas. Mediante la resolución de la prueba, los alumnos pueden demostrar su dominio sobre los temas estudiados y su capacidad para aplicar este conocimiento en la interpretación de diferentes tipos de textos.