La clase esta planificada pensando en exponer teóricamente y repasar las conceptualizaciones asociadas a los géneros discursivos para finalmente lograr analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales, considerando la influencia del contexto sociocultural.

📒Presentación de PowerPoint que permite llevar a cabo una clase de Lenguaje con el siguiente objetivo:

Analizar diversos textos de los medios de comunicación, identificando los modalizadores discursivos que utilizan, con el fin de comprender cómo influyen en nuestra percepción de los mismos.

⭐ Incluye:

➡️ Reglas de la clase. 
➡️ Ruta de aprendizaje. 
➡️ Actividad inicial para fomentar la reflexión sobre el tema de la clase. 
➡️ Explicación de los conceptos: Línea editorial, modalizadores discursivos (lógicos y apreciativos). 
➡️ Actividad de práctica guiada: Comprensión lectora de un texto extraído de los medios de comunicación. 
➡️ Actividad de práctica independiente: Comprensión lectora de un segundo texto extraído de los medios de comunicación que aborda el mismo tema que el primero, permitiendo la comparación de las líneas editoriales. 
➡️ Un cierre que estimula la reflexión metacognitiva en los estudiantes a través de un "Ticket de salida".

La prueba breve de alternativas para estudiantes de 3° año de enseñanza media consta de 10 preguntas de selección múltiple que evalúan la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, específicamente cartas, noticias y crónicas. La estructura del material es clara y directa, presentando cada pregunta de forma ordenada y precisa.

El trabajo que debe realizar el alumno implica leer cuidadosamente cada pregunta y marcar la alternativa correcta. Las preguntas abarcan diferentes aspectos de los géneros discursivos, como su función, estructura, diferencias entre ellos y características específicas. Se espera que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos presentados en clases y apliquen este conocimiento para seleccionar la respuesta adecuada.

Además de evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los géneros discursivos literarios, la prueba también busca desarrollar habilidades de análisis y síntesis, así como la capacidad de aplicar conceptos teóricos a situaciones prácticas. Mediante la resolución de la prueba, los alumnos pueden demostrar su dominio sobre los temas estudiados y su capacidad para aplicar este conocimiento en la interpretación de diferentes tipos de textos.

Evaluación de proceso cuyo objetivo general es: Elaborar una campaña sobre un tema de interés incorporando elementos discursivos para persuadir a la audiencia a través de un trabajo colaborativo y utilizando responsablemente las tecnologías.

Cuenta con objetivos, instrucciones y ejemplos para 5 clases en las que se realiza la actividad (yo me tomé 6 porque el último objetivo lo trabajé en dos clases). 

La actividad involucra que los estudiantes planifiquen, trabajen en equipo, usen las tecnologías (Excel incluido), persuadan al público para generar interés y reflexionen sobre su propio trabajo. 

Fue utilizado en tercer año medio dentro del margen de la unidad "Evaluar y producir géneros discursivos". Por lo que también trabaja el análisis, la planificación de la argumentación y la construcción de un discurso multimodal.

 | Unidad | Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales
| Objetivo de Aprendizaje | OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: ·         Influencia del contexto sociocultural. ·         Intereses, motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. ·         Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. ·         Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para sostener opiniones. ·         Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias.  OA 5. Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc. 

Guía planificada para III°medio para que los y las estudiantes analicen críticamente la posición del emisor en un texto discursivo de la comunidad digital. Se recomienda que el profesor trabaje en conjunto la primera parte de la guía.

Unidad 3 Género Dramático orientada en Sexto Año Básico, incluye conceptos, actividades, textos dramáticos para su trabajo.

Material editable para el curso que estime conveniente considerando modificaciones

Esta es una guía que explica qué son los marcadores discursivos y su relación con la cohesión. Además, presenta a los conectores como un tipo de marcador discursivo y explica detalladamente y con ejemplos algunos de los tipos de conectores más usados.

Esta guía explicativa puede complementarse con una de aplicación y un ticket de salida, haciendo click en los siguientes links: Guía marcadores discursivos y Ticket de salida marcadores discursivos.

Clase orientada a 3ero medio...
En esta clase conocemos la definición de modalizadores discursivos y actitud del emisor.
Objetivo: Comprender los usos del lenguaje y sus significaciones en contextos no literarios.
Espero les sirva.

Material de los modalizadores discursivos. Pensado para estudiantes de 3° y 4° medio, quienes se preparan para rendir PAES o para mejorar la comprensión crítica del discurso. Se puede complementar con una guía de trabajo.