Es una guía de trabajo donde los estudiantes deben realizar la investigación previa un debate en grupos de 4 integrantes.

El objetivo del debate es argumentar y debatir a partir de fuentes históricas y geográficas, en torno a la problemática entre el progreso económico y el cuidado del medioambiente en el desarrollo de las regiones.

Como complemento de esta guía de investigación también publiqué la pauta de evaluación. 

Clase basada en el 
OA 21 de 7mo Básico nivel 2

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el foco. Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. Fundamentando su postura de manera pertinente. Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. Negociando acuerdos con los interlocutores. Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

En se explica detalladamente sobre el debate y sus características:
Video explicativo
Debate y sus partes
-> Moderador
-> A favor - en contra
-> Apertura
-> Cuerpo del debate
-> Preguntas y respuestas
-> Conclusión del debate
Video de ejemplo.

Y se finaliza con una tabla en donde el docente asignara a los y las estudinates reunirse en grupo e investigar sobre el tema asignado. 

 

 | Unidad 4: “Evaluar y producir géneros discursivos”
 | Objetivos de Aprendizaje: OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: o   La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. o   Las características del género discursivo al que pertenece el texto. o   Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. o   La selección y la veracidad de la información.  OA5 Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en que dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.  OA 7 Usar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al producir textos, considerando su incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*; y la forma en dichos recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos, construcciones oracionales, puntuación, etc.

 | Unidad | III: “Comprensión de problemas éticos y políticos contemporáneos”
| Objetivo de Aprendizaje | OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales. OA 4 Evaluar diferentes tipos de argumentos presentes en textos filosóficos y fundamentar su validez o carácter falaz, considerando referentes teóricos, empíricos y del sentido común para apoyar o refutar una tesis. OA c Participar en diálogos sobre grandes problemas de la filosofía pertinentes para sus contextos, sostenidos a partir de argumentos de los distintos participantes, utilizando métodos de razonamiento filosófico y valorando la controversia y la diversidad como factores fundamentales para el desarrollo del pensamiento.
| Indicador de Evaluación | ●        Participan activamente en el desarrollo de diálogos filosóficos. ●        Defienden una postura personal en el diálogo, siendo capaz de comparar perspectivas y fundamentar puntos de vista. ●        Analizan problemas políticos contemporáneos desde diversas perspectivas filosóficas.  

Esta es una rúbrica de evaluación de un debate para abordar el OA25 en 7mo y octavo básico. donde las estudiantes deben dialogar y generar argumentos. para debatir o participar en un foro. esta rubrica evalua un proyecto de 3 clases.

Pauta de evaluacion Debate, lenguaje primero Medio
INTRODUCCIÓN: Se tiene que mencionar el tema de debate y el problema o controversia que éste presenta.  También tiene que quedar clara la posición del equipo ante el tema.  (Se tiene que mencionar la tesis del equipo). Duración: 3 minutos por cada representante de equipo.

 ARGUMENTOS Y LOS EJEMPLOS Y EVIDENCIAS QUE LOS FUNDAMENTEN: Cada equipo realizará esta parte con una duración de 4 minutos cada uno (1 minuto por alumno).  Los argumentos o razones que presenten para apoyar su posición deben de estar fundamentados con evidencia, ejemplos, estadísticas de la investigación que realizaron.  Duración: 4 minutos

 MINI-JUNTA: Después de escuchar los argumentos de cada lado, cada equipo tendrá 2 minutos para pensar en cómo contestar al otro equipo.  Tienen que decidir como van a pelear el punto de vista que representan. Duración: 2 minutos

 RESPUESTA: Cada equipo tendrá oportunidad de contestar y comprobar que el otro equipo está mal. Cada equipo tiene 4 respuestas para entregar, un minuto por cada una. Duración: 4 minuto.

 CONCLUSIÓN: Después cada uno de los equipos dirá su conclusión que debería de ser igual de interesante, emocionante y llamativa que la introducción.  Duración: 2 minutos

PPT con breve explicación sobre el debate y sus elementos. Ideal para introducir la temática antes de una clase que tendrá relación con el tema. Editable.........................................................

Objetivo: conocer y aplicar las características básicas del debate argumentativo.

Inicio: Se muestran dos argumentos a los estudiantes, de los cuales ellos deberán escoger uno y argumentar su decisión. 

Desarrollo: posterior a esta actividad, se les muestra a los estudiantes las características básicas del debate, se establecen las diferencias con la discusión. Se les muestra a los estudiantes un tema, del cual deberán desarrollar dos argumentos (uno a favor y otro en contra) los que deberán exponer frente a sus compañeros.

Cierre: se revisan algunos argumentos de manera azarosa.  

Esta es la pauta de evaluación que complementa a la guía de trabajo de investigación y la presentación del debate de cada grupo de trabajo.

Este es una evaluación que tiene como objetivo argumentar y debatir a partir de fuentes históricas y geográficas, en torno a la problemática entre el progreso económico y el cuidado del medioambiente en el desarrollo de las regiones.

Estimados profesores y profesoras, a continuación, adjunto material que puede servir para realizar debates dentro del curso. El cual, puede ser en grupos pequeños o dividiendo el curso. Esto permite tener claridad de los espectadores qué posición tiene cada equipo.
Un abrazo!