El material de evaluación está diseñado para evaluar la comprensión y aplicación de conceptos fundamentales de geometría analítica y homotecia en alumnos de III° Medio. La evaluación se divide en dos partes principales: una sección de selección única y otra de desarrollo.

En la sección de selección única, los alumnos deben elegir la respuesta correcta entre varias alternativas. Las preguntas abarcan temas como la identificación de puntos en diferentes cuadrantes del plano cartesiano, la determinación de coordenadas que cumplen condiciones específicas (por ejemplo, pertenecer a un eje u origen), y el cálculo de la distancia entre puntos usando el teorema de Pitágoras. Ejemplos de estas preguntas incluyen determinar las coordenadas de puntos medios y calcular distancias entre diversos puntos.

En la sección de desarrollo, los alumnos deben ubicar puntos en un plano cartesiano y realizar una homotecia con una razón dada, utilizando un centro de homotecia específico. Esta parte de la evaluación requiere que los alumnos dibujen y calculen con precisión, demostrando su habilidad para aplicar transformaciones geométricas y sus conocimientos sobre razones y proporciones.

El trabajo del alumno consiste en:

Esta evaluación no solo mide el conocimiento teórico, sino también la capacidad práctica de aplicar conceptos matemáticos en problemas geométricos concretos.

Recurso adaptado, su objetivo es: "Comunicar explicaciones y opiniones fundamentadas haciendo uso de lenguaje y convenciones de la disciplina".
A partir de análisis de imagen, se desprenden los conceptos y luego investigan sobre ellos. Terminando con un análisis de fuente.  

Estimados colegas,

El recurso adjunto es una presentación de Power Point que les puede ayudar para guiar una clase de Las partes del discurso, tipos de palabras, con el objetivo de realizar un análisis morfológico de las frases. Este clase está realizada basada en el currículo nacional de Chile, para II° Medio en la Unidad 3 'Outstantding people'.

Espero les sea útil,

Noemiss

Actividad que recopila diferentes tipos de Medios de Comunicación (mayormente, publicidad y propaganda). 
El objetivo es que los/as estudiantes identifiquen en cada imagen la estrategia de persuasión que esta contiene (uso del humor, apelación de sentimientos y uso de estereotipos). Además, identifiquen el tipo de Medio de Comunicación y tanto el propósito explícito como el implícito en la imagen.

Unidad III: “Comprensión de problemas éticos y políticos contemporáneos”
 | Objetivo de Aprendizaje | OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana. OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
| Indicador de Evaluación | ●       Analiza problemas políticos contemporáneos desde diversas perspectivas filosóficas. ●       Evalúa la validez de argumentos respecto de distintos problemas políticos contemporáneos. 

 Unidad III: “Comprensión de problemas éticos y políticos contemporáneos
 | Objetivo de Aprendizaje | OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana. OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
| Indicador de Evaluación | ●        Analiza problemas políticos contemporáneos desde diversas perspectivas filosóficas. ●        Evalúa la validez de argumentos respecto de distintos problemas políticos contemporáneos. 

 | UNIDAD:   III EJE:           Geometría
| APRENDIZAJE ESPERADO: -          AE3: Relacionar sistemas 2x2 de ecuaciones lineales con pares de rectas en el plano cartesiano para representar resoluciones gráficas. -          AE4: Resolver problemas de sistemas 2x2 de ecuaciones lineales e interpretar la solución en función del contexto cotidiano.  
 | HABILIDADES: -          Resolver sistemas de ecuaciones usando métodos algebraicos. -          Interpretar gráficos de pares de rectas en el plano cartesiano relacionándolo con el sistema 2x2 de ecuaciones. -          Resolver problemas por medio de la geometría cartesiana.
| ACTITUDES: -          Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad. .

 | UNIDAD:   III EJE:           GEOMETRÍA
| APRENDIZAJE ESPERADO:   | AE 10: Relacionar la geometría elemental con la geometría cartesiana. AE 11: Describir la homotecia de figuras planas mediante el producto de un vector y un escalar.
| HABILIDADES:  | -       Deducir la distancia entre dos puntos usando el teorema de Pitágoras. -       Interpretar la homotecia de forma vectorial. -       Resolver sistemas de ecuaciones usando métodos algebraicos. -       Interpretar gráficos de pares de rectas en el plano cartesiano relacionándolo con el sistema 2x2 de ecuaciones. -       Resolver problemas por medio de la geometría cartesiana.   
| ACTITUDES:  -          Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.  

 | Unidad III | Riesgos socionaturales en nuestros territorios: ¿Estamos preparados para la acción?
 | Objetivo de Aprendizaje | Analizar, a partir de modelos, riesgos de origen natural o provocados por la acción humana en su contexto local (como aludes, incendios, sismos de alta magnitud, erupciones volcánicas, tsunamis e inundaciones, entre otros) y evaluar las capacidades existentes en la escuela y la comunidad para la prevención, la mitigación y la adaptación frente a sus consecuencias. 
 | Indicador de Evaluación | Reflexionan, se sensibilizan y toman conciencia respecto a riesgos socionaturales presentes en Chile.Formulan preguntas y problemas sobre riesgos de origen natural o provocados por la acción humana. Describen riesgos de origen natural o provocados por la acción humana, a partir del estudio de patrones y tendencias en su contexto local. Explican, sobre la base de modelos e investigaciones, riesgos de origen natural o antropogénico en diversos contextos, considerando causas y efectos.  Relacionan, a partir de tablas, gráficos, diagramas y modelos, riesgos naturales y de acción humana con sus consecuencias sociales y ambientales. Evalúan la validez de información relacionadas con riesgos de origen natural o provocados por la acción humana en diversos contextos. 

Unidad III: “Comprensión de problemas éticos y políticos contemporáneos”
 | Objetivo de Aprendizaje | OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana. OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
| Indicador de Evaluación | ●       Analiza problemas políticos contemporáneos desde diversas perspectivas filosóficas. ●       Evalúa la validez de argumentos respecto de distintos problemas políticos contemporáneos.