¿Cuánto sabes de Historias de las Religiones? es un juego de preguntas para niños de 1° a 4° básico que les introduce a las principales religiones: judaísmo, cristianismo, islam, hinduismo y budismo. Los niños responden preguntas basadas en lo aprendido, afianzando su conocimiento sobre las creencias, tradiciones y festividades de cada religión, mientras desarrollan habilidades de comprensión y respeto por la diversidad cultural y religiosa.

Estas láminas están pensadas para trabajar la tolerancia y el respeto por las diferencias.
¿Quién dice que el la piel es de un solo color? ¿Qué tonalidad de piel me diferencia del otro? Que lo diferente no sea motivo de conflicto. Diversidad y respeto.
Con estas tarjetas ¿Qué actividades podrías hacer?

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Realizar evaluación sumativa.  

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·           Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 7) ·           Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 5)
| Actitudes: | ·           Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. ·           Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·           Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica 
| Habilidades:   | ·           Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos. (OA c) ·           Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·           Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·           Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m) 

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Inicio: 

·           El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación,  confianza y respeto.  

·           Docente indica las normas que se utilizaran para la rendición de la prueba sumativa.   

·            Docente entrega las indicaciones correspondiente a la evaluación.

·            Los alumnos responden las preguntas presente en la prueba sumativa.   

·            El docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido los alumnos. 

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·            Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados".

·            Autoestima académica y motivación escolar: "Docente refuerza conductas que se consideren positivas por medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas tangibles y/o intangibles), invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí".

ü  Evaluación Sumativa  

 

Es una actividad para lograr que el alumno reconozca las diferencias entre las tres grandes religiones monoteístas y que de esta manera  el conocimiento logre que se construya tolerancia y respeto por los creyentes de otros credos.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Realizar evaluación sumativa

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Ubicar lugares en un mapa, Utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
| Actitudes: | ·         Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.)
| Habilidades:   | ·         Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OA d) ·         Pensamiento temporal y espacial: Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. (OA e) ·         Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas. (OA f) ·         Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.(OA g))

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Inicio: 

·         Docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación,  confianza y respeto.

·         Docente indica las normas que se deben desarrollar para la rendición de la evaluación sumativa.

·         Docente entrega las indicaciones correspondientes a la evaluación sumativa.

·         Los alumnos desarrollan en completo orden la evaluación.

·         El o la profesora va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos con respecto a la evaluación.

·            Docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación, rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido en la rendición de la misma.

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·            Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados”.

·            Autoestima académica y motivación escolar: Docente promueve un clima de confianza y sintonía con el grupo curso, atendiendo a las inquietudes y dificultades que manifiesten durante el desarrollo de la clase, reforzando aquellas conductas que considere deseables y que son útiles para fomentar aprendizajes significativos (ejemplos: participación, respeto hacia las opiniones de otros, interacción social centrada en la temática abordada, etc.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  1. Describir conflictos, postulando algunas causas posibles.ü  2. Ejercitar la empatía.

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         1. Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolución de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes. (OA 7) ·         2.  Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia. (OA 6))
| Actitudes: | ·         Manifestar disposición a resolver los problemas entre pares de manera pacífica. ·         Demostrar disposición a practicar actitudes de solidaridad y respeto en las actividades realizadas.)
| Habilidades:   | ·         Recordar, comprender, hacer uso de la información e inferir causas.)

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Inicio: 

            ·          Docente saluda animosamente a los alumnos.

            ·          Docente realiza breve repaso de la clase anterior por medio de preguntas abiertas.

            ·          Docente da a conocer los objetivos de la clase.    

         ·            Alumnos se reúnen en pareja y realizan actividad indicada por el docente.

         ·            Alumnos se agrupan en forma de círculo e interpretan lo relatado por el compañero(a).

         ·            Docente a la par, guía reflexión en torno a la actividad realizada por los alumnos.

         ·            A continuación, alumnos desarrollan en una hoja el conflicto relatado por su compañero(a) e infieren causas.

         ·            Docente guía reflexión final.    

         ·            Docente elige a dos estudiantes para que hagan una breve recapitulación de la clase, teniendo la posibilidad de solicitar ayuda a sus compañeros.

         ·            Alumnos verbalizan lo que les gustó de la presenta clase y las posibles utilidades de los aprendizajes obtenidos el día de hoy.    

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         ·            Autoestima académica y motivación escolar: docente reconocer verbalmente las potencialidades concretas que observa en su grupo curso y que son posibles de desarrollar si así se lo proponen; así también refuerza positivamente actitudes y conductas asociadas al esfuerzo y escrupulosidad durante las actividades propuestas.

         ·            Clima de convivencia escolar: docente fomenta el respeto, tolerancia y valoración de los aportes y opiniones que los alumnos presenten durante las actividades de clase propuestas, recordando que la relevancia de estos elementos para el proceso de enseñanza- aprendizaje.    

Unidad I. “Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad (narrativa)” 
Evaluar textos argumentativos que desarrollen el tema de la identidad 

Es fundamental trabajar esta guía fortaleciendo la argumentación, además los valores de la empatía la tolerancia y el respeto. Ideal para generar debates o discusiones socializadas.

Unidad 4
Objetivo de la clase:  Reconocer la importancia de actuar con respeto y honestidad en la vida diaria, identificando situaciones concretas en las que se aplican o no estos valores.
Definición de loa valores de empatía y tolerancia. 

Este PowerPoint editable se puede utilizar para el 3 de diciembre día de la discapacidad o para el día de la tolerancia, ya que trabaja ambos conceptos. Comienza hablando de la diversidad humana, primeramente se centra en los diferentes puntos de vista que podemos tener las personas (incluyendo imágenes de percepción) y finalmente da un giro en el guion para centrarse en la discapacidad-capacidad y cómo la vemos.
He utilizado una plantilla descargable de internet pero el contenido es propio. Se incluye un vídeo TED para reflexionar y desdramatizar la discapacidad.

Guía de actividades ¿Por qué Chile es diverso? realizada para reforzar contenidos antes de la prueba de la Unidad, dirigida a 2° básico para la asignatura de Historia.
 
Objetivo: (OA3), (OA4), (OA12) Conocer los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios, españoles e inmigrantes, mediante ejemplos concretos, demostrando actitud de respeto, tolerancia y empatía.

Prueba unidad: https://profe.social/posts/51811-prueba-2-basico-mestizaje-inmigrantes-aportes-legado