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Guía "Pueblo Selk´man" Segundo año básico.
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Recommended age 7 - 13 years
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Guía en formato word editable de historia, segundo año básico "Pueblo Selk´nam". La guía contiene 2 páginas con definición e infografía sobre este pueblo, más preguntas sobre rol de mujeres, hombres, niños y niñas selk´nam más pequeñas ilustraciones sobre este pueblo para colorear.

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Civilización de MESOPOTAMIA Civilización de MESOPOTAMIA Civilización de MESOPOTAMIA
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Recommended age 6 - 18 years
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 | Jardines colgantes de BabiloniaLa región de Mesopotamia fue el hogar de distintos pueblos que habitaron la zona de la fértil medialuna o creciente fértil, siendo los sumerios la base de las civilizaciones que allí se desarrollaron Más tarde, otros pueblos, como los Acadios, Asirios, Sumerios, Babilonios entre otros que dieron origen a la cultura de la Civilización de Mesopotamia.  Los pueblos mesopotámicos fueron grandes agricultores, gracias al aporte de los ríos Tigris y Éufrates, y una de sus principales dificultades era denar la tierra después de las inundaciones producto de la subida del río, fue así como construyeron una compleja red de canales, embalses y presas. También fueron destacados artesanos y comerciantes, actividades que les dieron gran riqueza. Organizados en ciudades-Estado, su religión era politeísta y cada ciudad-Estado contaba con su propia deidad protectora. Entre los principales centros urbanos encontramos Ur, Uruk, Lagach, Eridu entre otros. 
 
Su gobierno era una monarquía teocrática en donde el rey era considerado representante de la divinidad, con poder absoluto sobre todo el territorio. El palacio y el templo de cada ciudad eran los centros de la economía y la vida cotidiana. Las funciones administrativas eran realizadas por los sacerdotes. 
Desarrollaron conocimientos astronómicos ya que los babilonios pensaban que la vida de todas las personas dependía de la posición astral en el día de su nacimiento. De esta forma, crearon el horóscopo y descubrieron los signos del zodiaco. 

En matemática, los mesopotámicos nos legaron la multiplicación, la división y el sistema sexagesimal; por eso la circunferencia se divide en 360 grados, la hora en 60 minutos y el minuto en 60 segundos. Los sumerios elaboraron los primeros contratos comerciales y los más antiguos códigos legales. Ellos fueron los precursores del cheque, la letra de cambio y el pagaré. También inventaron la rueda y la aplicaron a la construcción de carros

La escritura que surgió en Sumer se realizaba en forma de pequeña cuña (cuneiforme) sobre una tablilla de arcilla blanda. Los sumerios fueron el primer pueblo de la historia que redacto códigos de leyes escritas, lo que se consolido durante el imperio babilonio en el código de Hammurabi, que incluía la reconocida fórmula de “ojo por ojo, diente por diente”. Desarrollaron el arte y la arquitectura, destacando los templos escalonados llamados zigurats que servían de observatorio. A los sumerios también se les atribuye la invención de la bóveda, el arco, las rampas y subidas sin escalones que conducían de un edificio a otro. 
 
Grupos sociales de Mesopotamia 
 
Libres (awilum): Grupo dominante compuesto por el rey y su familia, los sacerdotes y funcionarios reales, los grandes propietarios de tierras y los más importantes comerciantes y artesanos. Súbditos(mushkenum): Aunque podían ser propietarios, dependían del Estado para su subsistencia y no podían viajar sin autorización. Eran campesinos y artesanos que trabajaban para el templo o el Estado y estaban obligados a participar en las campañas militares. 
Esclavos (wardum): Considerados propiedad del Estado, de un templo, o de particulares, no tenían derechos. Había quienes perdían su libertad por deudas (y podían volver a comprarla) y los prisioneros de guerra
colonización colonización colonización
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Recommended age 10 - 12 years
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La colonización de América comenzó en el siglo XV, tras el viaje de Cristóbal Colón en 1492, que marcó el inicio del contacto sostenido entre Europa y el continente americano. Este proceso tuvo varias etapas y consecuencias significativas:
  1. Exploración y Conquista: Tras el descubrimiento, las potencias europeas, especialmente España y Portugal, enviaron exploradores y conquistadores para explorar y reclamar territorios. Figuras como Hernán Cortés en México y Francisco Pizarro en Perú lideraron expediciones que resultaron en la caída de grandes imperios indígenas, como los aztecas y los incas.
  2. Establecimiento de Colonias: Se fundaron colonias en diversas regiones, incluyendo el Caribe, América Central, y América del Sur, así como en América del Norte. Las colonias eran utilizadas para la explotación de recursos, el comercio y la agricultura.
  3. Interacción con Pueblos Indígenas: La colonización tuvo un profundo impacto en las poblaciones indígenas, que sufrieron enfermedades, violencia y despojo de tierras. Las alianzas y conflictos entre colonizadores e indígenas variaron según la región.
  4. Economía Colonial: Las colonias se estructuraron en economías basadas en la agricultura, la minería y el comercio. Se introdujeron cultivos como el azúcar, el tabaco y el maíz, mientras que la esclavitud africana se convirtió en una práctica común para satisfacer la demanda de mano de obra.
  5. Consecuencias Culturales y Sociales: La colonización también implicó un intercambio cultural, aunque muchas tradiciones indígenas fueron suprimidas. La mezcla de culturas dio lugar a nuevas identidades, pero también a un legado de desigualdad y conflicto.
  6. Independencia y Legado: A finales del siglo XVIII y principios del XIX, las colonias comenzaron a luchar por su independencia, lo que resultó en la creación de nuevos estados en América Latina. El legado de la colonización sigue presente en la sociedad, la política y la cultura de la región.

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trabajo pueblos originarios del norte de chile trabajo pueblos originarios del norte de chile trabajo pueblos originarios del norte de chile trabajo pueblos originarios del norte de chile
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Recommended age 8 - 10 years
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PASOS PARA REALIZAR EL TRABAJO: 
 
Paso 1: En grupos leen las instrucciones del proyecto y luego separan las tareas que realizará cada participante. 
 
Paso 2: Deben escribir en el borrador el modo de vida del pueblo originario que les toco y luego hacer un dibujo que ejemplifique cómo eran sus viviendas, pueden apoyarse del cuaderno o del libro. 
 
Paso 3: En el mismo borrador escriben las principales actividades que realizaba el pueblo, sea la pesca, la ganadería, el cultivo de la tierra en terrazas, el comercio con otros pueblos, la alfarería, etc. Y luego pintan el dibujo que representa la actividad descrita. 
 
Paso 3: Deben leer la descripción del objeto característico del pueblo en estudio y recrearla apoyándose del modelo entregado por la miss, con los materiales a disposición. 
 
Paso 4: Una vez que terminan el trabajo lo presentan frente al curso.  
 

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Trabajo pueblos originarios del norte de Chile: CHANGO Trabajo pueblos originarios del norte de Chile: CHANGO Trabajo pueblos originarios del norte de Chile: CHANGO Trabajo pueblos originarios del norte de Chile: CHANGO
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PASOS PARA REALIZAR EL TRABAJO: 
 
Paso 1: En grupos leen las instrucciones del proyecto y luego separan las tareas que realizará cada participante. 
 
Paso 2: Deben escribir en el borrador el modo de vida del pueblo originario que les toco y luego hacer un dibujo que ejemplifique como eran sus viviendas, pueden apoyarse del cuaderno o del libro. 
 
Paso 3: En el mismo borrador escriben las principales actividades que realizaba el pueblo, sea la pesca, la ganadería, el cultivo de la tierra en terrazas, el comercio con otros pueblos, la alfarería, etc. Y luego pintan el dibujo que representa la actividad descrita. 
 
Paso 3: Deben leer la descripción del objeto característico del pueblo en estudio y recrearla apoyándose del modelo entregado por la miss, con los materiales a disposición. 
 
Paso 4: Una vez que terminan el trabajo lo presentan frente al curso.  
 
YESICA ROLACK  yesica.rolack -

* This teacher didn't use the resource with students

Me gustó el modelo para trabajarlo con los niños. Es fácil de realizar y motivador. Solo agregaría un ejemplo de cada pueblo por zona geográfica.

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Estimada Profe-comunidad: Junto con saludar, con mucha humildad y respeto, me gustaría compartir con ustedes este extracto del poema titulado "Wiñol tripantu" del autor Víctor Carilaf. Es un poema muy cortito, hecho video musicalizado para sus estudiantes. Así podrán conmemorar el "Año nuevo mapuche" y enseñar a nuestros y nuestras alumn@s que existen poemas del pueblo mapuche, escritas en la lengua y que se pueden traducir al español, también se puede trabajar la lectura originaria para motivarlos a conocer el significado que tiene el We tripantu para nuestra tierra. Espero que les agrade.

Fabiola Núñez  dulce.angelito.bxtos

Simplemente enamorada de su material colega!! Muchas gracias por compartir 🥰🥰🥰😃😃 hace mucho que vengo buscando algo así, en verdad se agradece 💕💕💕💕💕

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Cuento Aymara "El maíz en la tierra sagrada" Cuento Aymara "El maíz en la tierra sagrada" Cuento Aymara "El maíz en la tierra sagrada" Cuento Aymara "El maíz en la tierra sagrada"
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Recommended age 4 - 12 years
File information pdf, 8 pages, 8.35 MB
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Estimados colegas:
Comparto con ustedes el cuento "El maíz en la tierra sagrada" de Gastón Guzmán. Cuento Aymara que enseña el legado de nuestros pueblos andinos adaptado para nuestros pequeños alumnos para que aprendan más sobre nuestras raíces.
Compilado de Leyendas de Chile, incluye también de otros países de América Latina Compilado de Leyendas de Chile, incluye también de otros países de América Latina Compilado de Leyendas de Chile, incluye también de otros países de América Latina Compilado de Leyendas de Chile, incluye también de otros países de América Latina Compilado de Leyendas de Chile, incluye también de otros países de América Latina
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Título: Voces del Viento y la Tierra: Leyendas de Chile y Latinoamérica
Este libro es una antología que reúne 37 leyendas tradicionales de América Latina, con un especial énfasis en Chile. Está dirigido a lectores de todas las edades, con un lenguaje accesible y acompañado de ilustraciones.
🏔️ Primera Parte: Leyendas de Chile
Incluye 22 leyendas distribuidas por región, desde el norte al sur del país. Destacan figuras míticas, animales mágicos, transformaciones y advertencias morales. Algunas de las más conocidas son:
  • La Pincoya, espíritu del mar en Chiloé.
  • El Caleuche, barco fantasma.
  • La Calchona, madre que se transforma por las noches.
  • El Camahueto, criatura mitológica parecida a un unicornio.
  • La Quintrala, figura histórica envuelta en misterio.
  • La Guitarrera de Quinchamalí, leyenda de amor y música.
Estas leyendas reflejan la cosmovisión de los pueblos originarios (mapuche, aymara, tehuelche, entre otros) y mezclan elementos del folclore rural con enseñanzas morales.
🌎 Segunda Parte: Leyendas de Latinoamérica
Incluye 15 relatos provenientes de diversos países, entre ellos:
  • México: La Llorona
  • Guatemala: La Siguanaba
  • El Salvador: El Cipitío
  • Colombia: El Mohán, La Patasola
  • Venezuela: El Silbón
  • Perú: El Inca Pachacútec y el Favor del Sol
  • Bolivia: El Ekeko
  • Paraguay: El Pombero
  • Brasil: Iara, madre de las aguas
Estas leyendas también retratan criaturas sobrenaturales, espíritus protectores y castigos a la codicia, infidelidad o el irrespeto a la naturaleza.

🧾 Estructura del libro
  • Índice Temático: Al inicio del documento hay un índice con numeración de páginas y clasificación por país.
  • Propósito: Revalorizar el patrimonio oral latinoamericano, fomentar la lectura intercultural y ofrecer material útil para familias, educadores y mediadores de lectura.

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Organización política y social del Imperio Inca | Cuarto Básico Organización política y social del Imperio Inca | Cuarto Básico Organización política y social del Imperio Inca | Cuarto Básico Organización política y social del Imperio Inca | Cuarto Básico Organización política y social del Imperio Inca | Cuarto Básico
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Recommended age 7 - 10 years
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  • Objetivo de la clase: Conocer las principales características de la organización política y social inca.
  • Resumen detallado: La clase se enfoca en el liderazgo político del Sapa Inca, la máxima autoridad del imperio, considerado hijo del dios Sol, y su poder absoluto sobre tierras y habitantes. Se explora la administración del imperio, destacando el Consejo Imperial, Apunchic, Tucuy Ricuy y Curacas. Se analiza cómo los incas lograron un imperio unido a través de una lengua oficial (quechua), una red de caminos y un sistema de registro. También se examina la sociedad inca, jerárquica y dividida en grupos privilegiados (Sapa Inca y nobleza) y el pueblo común (campesinos, artesanos y yanaconas). Se explica el concepto del Ayllu y la propiedad colectiva de tierras, ganados, pastos y bosques. Finalmente, se describe el rol de las mujeres en la sociedad inca, incluyendo las Acllas, mujeres campesinas y sacerdotisas.
  • Resumen de la actividad: La actividad propone analizar el rol del Sapa Inca y la función de los funcionarios en la administración del imperio. También se busca comprender cómo las medidas implementadas por los incas ayudaron a gobernar y mantener la unidad del imperio.

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Los mapuches Los mapuches Los mapuches Los mapuches
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Los mapuches son fundamentales en la historia y cultura de Chile y Argentina. Su resistencia contra la colonización española y su contribución a la identidad cultural y social de la región son notables. Mantienen vivas sus tradiciones, lengua y cosmovisión, influyendo en la diversidad cultural. Su lucha por la tierra y los derechos ha sido crucial para la preservación de su herencia y la promoción del reconocimiento y respeto hacia los pueblos originarios. Su legado en la resistencia, la cultura y la identidad sigue siendo relevante y vital para el diálogo intercultural.

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