¡Los mejores recursos para el Día del Trabajador y la Trabajadora! 🧑‍🏫 

En esta guía de trabajo, los estudiantes pueden registrar a través de dibujos algunos elementos de su identidad personal como el nombre, la edad, fecha de nacimiento y algunos gustos.  

¡Bienvenidos a una actividad de reflexión profunda sobre el sentido de la vida en nuestra sociedad actual! 🌟

Objetivo: Hoy nos adentraremos en un viaje de autoconocimiento y reflexión, evaluando diversas propuestas de sentido de vida presentes en nuestra sociedad y confrontándolas con nuestra identidad personal. 🤔

Parte 1: Definición y Significado de la Cuaresma:
Iniciaremos recordando el significado y la importancia de la Cuaresma y la Semana Santa en la tradición cristiana. Después de reflexionar sobre estas tradiciones, estaremos listos para explorar más a fondo nuestras propias creencias y valores. 📖✝️

Parte 2: Evaluación de Propuestas de Sentido de Vida:
Nos dividiremos en grupos y nos sumergiremos en la exploración de propuestas comunes de sentido de vida en nuestra sociedad actual. Desde el éxito material hasta la búsqueda de trascendencia espiritual, analizaremos cómo estas propuestas se relacionan con nuestros valores y las expectativas sociales contemporáneas. 💼🌍

Instrucciones:
1. Cada grupo analizará las propuestas de sentido de vida dadas en la guía.
2. Reflexionarán sobre cómo estas propuestas se relacionan con los valores y las expectativas sociales actuales.
3. Individualmente, reflexionaremos sobre nuestra propia identidad personal y lo que realmente nos da sentido a nuestras vidas.
4. Concluiremos nuestra reflexión considerando cómo vivir una vida con sentido en medio de las presiones y expectativas sociales de la postmodernidad.

Pauta de Evaluación del Trabajo de Proceso:
Se evaluará la participación activa, el análisis de las propuestas de sentido, la reflexión personal y la expresión clara y coherente de las ideas.

Pauta de Evaluación de la Presentación:
Se evaluará la claridad y organización de la información, la coherencia y profundidad de la reflexión, la creatividad y originalidad en la presentación, y la participación de todos los miembros del grupo.

¡Prepárense para una jornada de autoexploración, reflexión y aprendizaje mientras confrontamos las propuestas de sentido de vida con nuestra propia identidad personal! 🌿🔍

Guía de aprendizaje de Historia, geografía y ciencias sociales desarrollada para niños que cursan 1° básico en base a los planes y programas y objetivo de aprendizaje del MINEDUC OA 3 "Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencia, gustos, intereses, amigos, entre otros) para reconocer sus características individuales"

Aprendeguías es un proyecto chileno para apoyar la labor educativa de profesionales de la educación y padres, aportando material de calidad desarrollado por profesora de educación general básica. 
Síguenos en instagram @aprendeguías
Descarga el material en www.aprendeguias.com

Evaluación unidad "Patrimonio, identidad y folclor de Chile". Contiene los siguientes aprendizajes:
• Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del país.
• Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena.
• Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena.
• Valorar la diversidad cultural de nuestro país.
• Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile.
• Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile.

La prueba contiene preguntas de selección múltiple y de desarrollo.

LA GUIA, proporciona una tabla para que los estudiantes completen con información sobre los conceptos clave en la historia de América Latina: evangelización, castas, mestizaje y sincretismo. Cada concepto requiere una definición, explicación de su significado histórico, importancia en la sociedad colonial, agentes involucrados en su desarrollo, lugar y tiempo en que se produjo.

El trabajo del alumno consiste en investigar cada concepto a través de fuentes históricas confiables, como libros de texto, artículos académicos y recursos en línea. Deben comprender el contexto histórico y social en el que estos conceptos surgieron y desarrollaron en América Latina, incluyendo el período colonial y la interacción entre colonizadores europeos, poblaciones indígenas y africanas.

Los estudiantes deben ser capaces de sintetizar la información recopilada en la tabla proporcionada, identificando similitudes, diferencias y relaciones entre los conceptos investigados. Además, se les anima a reflexionar sobre el impacto de estos conceptos en la configuración de la identidad y la cultura latinoamericanas. Esta actividad fomenta habilidades de investigación, análisis crítico y comprensión histórica, mientras profundiza el conocimiento sobre la historia de América Latina.

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 5) Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA6) Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
| Indicador de Evaluación | › Usan líneas de tiempo para localizar y contextualizar el período colonial. › Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, fiestas y comercio. › Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qué era una sociedad jerárquica según origen étnico. › Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o América. › Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española. › Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española, señalando los virreinatos y gobernaciones. › Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelización, la educación y las costumbres. › Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artísticas, entre otras. › Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente.  

 | Unidad 3 | “¿Qué aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?”
| Objetivo de Aprendizaje | (OA 5) Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA6) Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
 | Indicador de Evaluación | › Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, fiestas y comercio. › Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qué era una sociedad jerárquica según origen étnico. › Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crónicas de época, cómo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la época. › Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o América. › Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española. › Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española, señalando los virreinatos y gobernaciones. › Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelización, la educación y las costumbres. › Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artísticas, entre otras. › Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente.  

 | Objetivo de la Clase | ·    Repasar contenidos de la cuarta unidad segundo semestre.   
 | Objetivos de Aprendizaje | o   Reconocer los símbolos representativos de Chile  describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales, y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 5) o   Conocer expresiones culturales locales y nacionales, describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local  y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 6) o   Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 7) o   Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. (OA 12) o   Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: el respeto al otro , la empatía, la responsabilidad (OA 13)   

Objetivo de aprendizaje: Distinguir que la sociedad chilena es mestiza, a partir de fuentes. 

Clase dirigida para segundo básico, contiene lecturas, actividades, ticket de salida y contenido. Excelente para 60 min 

Eje Temático: Raíces Históricas de Chile
1. Construcción de una Identidad Mestiza