⭐Este recurso es transversal a cualquier asignatura que requiera de la comprensión de un texto, permite que los estudiantes ejerciten la capacidad de síntesis luego de la lectura. 
⭐Esta plantilla a menudo acompaña mis clases y es muy útil para identificar la idea principal.

Este organizador gráfico se puede utilizar con estudiante de 3° año básico en adelante.  
En esta guía, los estudiantes pueden redactar la idea principal de una información asociando el cono del helado como lo fundamental y los helados son las ideas secundarias, que sustentan la idea principal. 

Hola! 
Con esta guía los estudiantes podrán reconocer la idea principal y detalles o ideas secundarias del texto que tu elijas. 
Espero que les sea útil!
Miss Anto.
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Guía de trabajo para reforzar idea principal. Consta de texto de lectura " Las tortugas Marinas", pequeñas pistas para buscar e identificar idea principal en un texto y 2 preguntas que consisten: 
1. Identificar ¿Cuál es la idea principal del texto?
2. Identificar en qué parte del texto se pudo encontrar 
3 Completar esquema con idea principal y 2 ideas secundarias 

Guía de trabajo, análisis de fuentes escritas, incremento de vocabulario, ideas principales y secundarias, puede utilizarse como evaluación formativa para estudiantes de 7 básico u 8 básico en priorización curricular

La prueba consta de 10 preguntas de selección múltiple que abordan conceptos relacionados con la comprensión lectora y la síntesis. Los estudiantes deben demostrar su comprensión de términos como síntesis, resumen, ficha de registro y los pasos para realizar una síntesis efectiva. El objetivo es evaluar su capacidad para procesar y registrar información obtenida de textos impresos o digitales, así como su habilidad para seleccionar y evaluar fuentes de manera rigurosa. Para ello, los alumnos deben aplicar estrategias de lectura activa, identificar las ideas principales y secundarias de un texto, y utilizar técnicas de síntesis para condensar la información de manera coherente y precisa. La prueba busca fomentar el desarrollo de habilidades de análisis crítico y síntesis, fundamentales para el estudio y la comunicación efectiva en diversos contextos académicos y profesionales.

El material consiste en dos textos que abordan la temática de las brechas de género y la persistencia de roles sociales estereotipados. El estudiante debe leer y analizar ambos textos, respondiendo una serie de preguntas que abarcan desde la finalidad de cada texto hasta reflexiones sobre las diferencias de género y las posibles acciones para promover la igualdad. Se espera que el estudiante destaque las ideas principales y secundarias de cada texto, identifique similitudes y diferencias entre ellos, y presente argumentos fundamentados en su ensayo. El trabajo implica comprensión profunda del contenido, capacidad de análisis crítico y expresión de opiniones fundamentadas.

Hola! 🎉

En esta ocasión, les traigo una ficha de comprensión lectora 📚

📝Objetivo: identificar idea principal y secundarias de un texto. 

📝Instrucciones: 

¡Espero que les sirva" 🤞🏼🏫

Los signos de puntuación son señales o marcas gráficas que permiten al redactor estructurar un discurso escrito, al tiempo que le permite al lector identificar las inflexiones del texto, es decir, el modo de entonación y las pausas necesarias que facilitan su comprensión.

Por medio de los signos de puntuación se estructuran los textos, ordenando y jerarquizando las ideas en principales y secundarias, lo que permite al lector una mejor interpretación, análisis y comprensión del contenido.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         Realizar evaluación sumativa.  

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·           Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 7) ·           Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 5)
| Actitudes: | ·           Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. ·           Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ·           Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica 
| Habilidades:   | ·           Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos. (OA c) ·           Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) ·           Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) ·           Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m) 

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Inicio: 

·           El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación,  confianza y respeto.  

·           Docente indica las normas que se utilizaran para la rendición de la prueba sumativa.   

·            Docente entrega las indicaciones correspondiente a la evaluación.

·            Los alumnos responden las preguntas presente en la prueba sumativa.   

·            El docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación rectificando y corrigiendo errores que hubiesen cometido los alumnos. 

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·            Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados".

·            Autoestima académica y motivación escolar: "Docente refuerza conductas que se consideren positivas por medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas tangibles y/o intangibles), invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí".

ü  Evaluación Sumativa