Breve control de lectura del libro "Adiós, Mr. Chips" del autor James Hilton. Este control abarca la lectura desde el capítulo 1 al 7. Los y las estudiantes lo pueden contestar en un bloque de 45 minutos. 
Te puede servir para considerar calificaciones acumulativas. 
El control 2 lo encontrarás en mi perfil.

Un abrazo y que le vaya bonito <3

CONTROL DE LECTURA
 | OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural
4.  Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión

9.  Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 

I ITEM DE DOBLE ALTERNATIVA: VERDADERO O FALSO.
II. ITEM DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
III. ITEM DE RESPUESTA BREVE
Ficha técnica del libro

(OA 3)
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: -extrayendo información explícita e implícita- reconstruyendo la secuencia de las acciones de la historia describiendo a los personajes- describiendo el ambiente en que ocurre la acción. 

Material editable para trabajar en la asignatura de orientación acerca de las palabras mágicas, tales como Hola, Adiós, Permiso, Disculpa, ¿Te ayudo?, ¿Me prestas?, etc.
Al finalizar, podrán elaborar un mapa conceptual para recordar las palabras mágicas. 
Objetivo de la clase: Identificar aquellas palabras que nos permiten tener una sana convivencia en nuestra sociedad. 

Sirve para trabajar en clases el grafema y fonema de la letra D con distintas actividades, trabajar con el grafema "D" implica reconocer y utilizar correctamente esta letra en palabras y textos. Esto implica conocer las reglas ortográficas que rigen su uso, como escribir "d" en lugar de "t" en palabras como "adiós" o "dormir" en lugar de "adíos" o "tormir".

 

D

 

 

                                    MUMO Y LA SEÑORA M

Un día de verano mientras Mumo colgaba de su cola y miraba como sus amigas las vocales navegaban felices por el rio, vio a la señora M muy solita y triste diciendo /m/.../m/. en ese momento, recordó lo que aprendió en el colegio; esta letra cuando se junta con sus amigas las vocales se alegra y juntas crean nuevos sonidos.

Entonces al mono Mumo se le ocurrio0 llamar a la señora A. cuando ambas se juntaron, sonaron así: /m//a/, /m//a/

En ese momento el mono Mumo unió los sonidos y dijo: ¡ma!, si la /m/ y la /a/ se juntan, suena /ma/……. ma, como esa hermosa mariposa 

Muy pronto, llego a saludar a la letra M la señora E y cuando se juntaron, el mono Mumo escucho: /m//e/, /m//e/…. Me como ese rico melón que luego comeré.

Ohhh, pero quien llego ahora? Sí es la señora I y apenas se saludo con la señora M el mono Mumo escucho /m//i/, /m//i/…. La /m//i/ suena mí, como la rica miel que las abejas cuidan con mucho cuidado

Muy feliz la señora M ve que su amiga O la viene a saludar diciendo /m//o/, /m//o/…. Y el mono Mumo dijo /m//o/…. Suena mo… mo, mono empieza con mo dijo muy feliz

La última en llegar fue la señora U y muy contenta la abrazo y juntas dijeron /m//u/, /m//u/………... ¡Sí! Dijo el mono Mumo … mu, mu así comienza mi nombre, ahora ya se como empieza escribir mi nombre /m/, /u/ … mu /m/, /o/, mo …. Y cuando se junta todo suena Mumo.

 Ahora el mono Mumo ira feliz a casa a contarle lo que aprendió a su mamá…… adiosss 

                                   Y colorín colorado este cuento ya se ha terminado…………

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ·         To relate celebrations to their respective traditions ·         To prepare for the test

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·       Expresión Oral: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)
| Actitudes: | ·       Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.
| Habilidades:   | ·       Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples, como diálogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. ·       Expresión oral por medio de la reproducción de chants, canciones, rimas, diálogos y monólogos breves y simples y la producción de diálogos, monólogos o presentaciones breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

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·           El profesor saluda cordialmente a los estudiantes.

·           El profesor dedica unos minutos a la rutina de la clase.

·           El profesor pregunta a los estudiantes qué fechas importantes han estudiado en la unidad, luego pregunta por las fechas exactas cuando se celebran mientras va escribiendo las fechas en el pizarrón.

·           El profesor pide la fecha del día y luego la escribe en el pizarrón, para finalmente entregar los objetivos de la clase.

·         El profesor presenta algunas actividades típicas de las celebraciones (PPT).

·         Los estudiantes escriben las actividades y sus significados en el cuaderno, y luego practican la pronunciación de cada una de las actividades.

·         Los estudiantes reciben la guía y escriben sus nombres y la fecha.

·         Los estudiantes unen actividades típicas con sus celebraciones (algunas se repiten).

·         Los estudiantes leen tres diálogos y destacan en los diálogos la celebración de la que se habla y las actividades típicas mencionadas1.

·         El profesor informa que la evaluación de la unidad se realizará en parejas y consistirá en leer uno de los tres diálogos, por lo cual practican la producción oral de cada uno de los diálogos en la guía2.

·         Los estudiantes se reúnen en parejas y deciden qué diálogo les gustaría leer durante la evaluación, el profesor monitorea el trabajo de los estudiantes mientras ellos practican.

·         Los estudiantes comparten los diálogos que escogieron y las razones para su elección.

·         Los estudiantes comparten las palabras que más les cuesta pronunciar y el profesor les ayuda a pronunciarlas correctamente.

·         El profesor entrega una retroalimentación general del trabajo en clase y se despide de los estudiantes.

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·       Autoestima Académica y Motivación Escolar: Se trabaja este indicador de calidad en la preparación para la evaluación, donde el profesor debe manifestar a los estudiantes su confianza en las habilidades de ellos primeramente, y además debe manifestarles la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje, y su preocupación por el progreso de los estudiantes.

ü  1 Se ha adjuntado un grupo de audios, con la conversación tal cual y versiones editadas con espacios para practicar repitiendo después de la grabación.

ü  2 Para la práctica de la pronunciación, el profesor puede emplear las estrategias de un ejercicio de listen and repeat, donde él / ella lean el primer diálogo por partes y los estudiantes repitan o reproducir los audios adjuntos, posteriormente el profesor puede tomar una de las personas en la conversación y los estudiantes respondan de acuerdo a lo que dice la segunda persona, luego se intercambian los roles y se pasa al siguiente diálogo. Otra forma de distribuir el trabajo es que los hombres tomen uno de los roles y las mujeres el otro, o por filas, es decir una fila lee un rol y la otra fila responde con el otro, todo esto a modo de que no sea monótono el tiempo de práctica.

·            Guía del estudiante para cada alumno

·            Data Show

·            Parlantes