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Juego Fracciones Equivalentes 5°
Precio: 
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Carla Pezoa
Profesora de educación diferencial
Chile
Se unió el 09 sep, 2021
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Recursos recientes
ProfeCoins 5
5| Cantidad descargas | 1 |
| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 10 - 16 años |
| Info. del archivo | pdf, 3 páginas, 362 KB |
Es un juego didáctico diseñado para reforzar la equivalencia y simplificación de fracciones en 5° básico.
El material incluye tarjetas con distintas fracciones (propias y equivalentes), que permiten a los estudiantes establecer relaciones, comparar valores y reconocer fracciones equivalentes de manera lúdica y manipulativa.
Favorece el razonamiento matemático, el cálculo mental y el aprendizaje colaborativo.
Modo de uso
Opción 1: Juego de parejas (memoria)
- Mezclar y disponer las tarjetas boca abajo.
- Los estudiantes deben encontrar pares de fracciones equivalentes.
- Gana quien forme más parejas correctas.
Opción 2: Dominó de fracciones
- Repartir tarjetas equitativamente.
- Cada estudiante debe unir una fracción con otra equivalente.
- Si no tiene coincidencia, pierde turno.
- Gana quien se quede sin tarjetas.
Opción 3: Clasificación y simplificación
- Entregar un conjunto de tarjetas.
- Los estudiantes deben agrupar fracciones equivalentes.
- Luego explicar el procedimiento utilizado para comprobar la equivalencia.
Gratis!| Cantidad descargas | 5 |
| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 4 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 2 páginas, 572 KB |
El panel plastificable “¿Qué me duele?” es un apoyo visual diseñado para estudiantes autistas no verbales o con dificultades en la comunicación expresiva, que les permite indicar dolor o malestar físico de manera concreta y accesible.
A través de pictogramas y opciones visuales como “dolor”, “mal” y “bien”, el estudiante puede señalar cómo se siente o comunicar la presencia de una molestia sin necesidad de verbalizarla.
El formato plastificado facilita su uso diario, permitiendo señalar, marcar o utilizar con velcro o plumón borrable.
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ProfeCoins 5
5| Cantidad descargas | 1 |
| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 4 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 1 páginas, 598 KB |
Las tarjetas de regulación emocional son apoyos visuales diseñados para facilitar la comunicación emocional y la autorregulación en estudiantes.
Incluyen mensajes simples y directos como: “Necesito ayuda”, “Puedo solo/a”, “1 minuto de respiro” y “Me siento enojado/a”, permitiendo que el estudiante exprese su estado emocional o necesidad sin requerir verbalización constante.
Funcionan como una herramienta preventiva para anticipar desregulaciones y promover estrategias de autocontrol dentro del aula.
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ProfeCoins 15
15| Tipo de recurso | Desarrollo socioemocional |
| Edad recomendada | 4 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 8 páginas, 2,16 MB |
La presentación aborda la importancia de las rutinas en niñas y niños neurodivergentes, explicando sus beneficios a nivel emocional, cognitivo, conductual y social.
Expone cómo las rutinas claras, visuales y predecibles favorecen la autorregulación, la autonomía, la atención, la inclusión y la disminución de conductas disruptivas. Además, entrega orientaciones prácticas sobre cómo deben ser las rutinas y qué considerar al implementarlas en contextos educativos.
Se puede utilizar para distintas instancias:
Se puede utilizar para distintas instancias:
- Jornadas de reflexión docente sobre inclusión y DUA.
- Reuniones de equipo PIE.
- Capacitaciones internas en establecimientos educacionales.
- Trabajo colaborativo entre docentes y asistentes de la educación.
- Escuelas para padres o reuniones de apoderados.
- Procesos de acompañamiento y supervisión pedagógica.
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ProfeCoins 5
5| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 8 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 4 páginas, 984 KB |
“Adivina, ¿Quién es?” es una dinámica lúdica de presentación donde cada estudiante completa una plantilla con información personal relacionada con sus gustos e intereses (cosas que le gustan hacer, animal favorito, color favorito, clase favorita, preferencias artísticas y cómo se percibe a sí mismo/a).
Posteriormente, el docente utiliza estas descripciones para realizar una dinámica grupal de adivinanza, donde los compañeros deben descubrir a qué estudiante corresponde cada ficha.
Modo de uso de la plantilla
Entrega y explicación
Modo de uso de la plantilla
Entrega y explicación
- Entregar una plantilla a cada estudiante.
- Explicar que no deben escribir su nombre en la hoja.
- Leer en conjunto cada ítem y aclarar dudas.
Tiempo de completación
Los estudiantes completan:
- Cosas que les gusta hacer
- Animal favorito
- Color favorito
- Preferencia artística (cantar, bailar, pintar o actuar)
- Si se consideran más tranquilos/as o revoltosos/as
- Clase favorita
(Puede adaptarse con apoyo visual para estudiantes con NEE o primeros niveles lectores.)
Recolección
Recolección
- El docente recoge todas las plantillas.
- Las mezcla para mantener el anonimato.
Dinámica de adivinanza
- El docente lee en voz alta una ficha.
- El grupo intenta adivinar quién es.
- El estudiante identificado confirma y puede ampliar la información si desea.
Cierre reflexivo
Se puede cerrar con preguntas como:
- ¿Qué descubrimos en común?
- ¿Qué nos sorprendió?
- ¿Qué aprendimos sobre nuestros compañeros?
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Gratis!| Cantidad descargas | 11 |
| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 5 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 1 páginas, 519 KB |
Recurso plastificable individual diseñado para acompañar el proceso inicial de lectoescritura. Contiene el abecedario completo en letras mayúsculas y minúsculas, organizado visualmente para facilitar el reconocimiento grafémico.
Su formato permite perforar, marcar o señalar cada letra a medida que el estudiante demuestra dominio en su identificación y/o sonido, transformándose en una herramienta concreta de seguimiento del progreso lector.
Modo de uso
Modo de uso
- Entrega individual: Cada estudiante recibe su carnet plastificado al iniciar el proceso formal de lectoescritura.
- Evaluación progresiva: A medida que el estudiante reconoce visualmente la letra, identifica su sonido o la escribe correctamente, el docente valida el logro.
- Marcaje de avance: Se perfora o marca la letra adquirida como evidencia concreta del aprendizaje.
- Seguimiento continuo: El carnet permite visualizar avances, detectar letras descendidas o que requieren refuerzo.
- Refuerzo positivo: Puede complementarse con retroalimentación verbal, metas personales o pequeños reconocimientos simbólicos.
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ProfeCoins 40
40| Tipo de recurso | Capacitación docente |
| Edad recomendada | 10 - 16 años |
| Info. del archivo | pdf, 1 páginas, 111 KB |
La matriz de retos diversificados es un instrumento pedagógico diseñado para organizar la enseñanza de manera progresiva y estructurada, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas desde niveles básicos hasta niveles superiores de pensamiento.
Se fundamenta en la Taxonomía de Marzano, estructurando el aprendizaje en cinco niveles cognitivos: Recuperación, Comprensión, Análisis, Utilización del conocimiento y Metacognición. Cada nivel presenta cinco opciones de actividades concretas, lo que permite diversificar el proceso de enseñanza y ofrecer oportunidades de participación ajustadas a la diversidad del aula.
La matriz está diseñada específicamente para estudiantes de 4° y 5° básico, considerando su etapa de desarrollo cognitivo (transición entre pensamiento concreto y abstracto), promoviendo:
- Actividades estructuradas y guiadas.
- Producciones breves pero significativas.
- Uso de organizadores gráficos.
- Trabajo colaborativo intencionado.
- Metacognición acompañada.
Desde el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la matriz diversifica:
- La representación (apoyos visuales, segmentación, modelamiento).
- La acción y expresión (múltiples formas de responder: oral, escrita, visual).
- El compromiso (elección guiada y progresión por niveles).
Este instrumento permite evidenciar planificación diversificada, progresión cognitiva intencionada y ajustes inclusivos, siendo útil para:
- Planificación de clases.
- Trabajo en coenseñanza.
- Registro PIE.
- Evidencia para supervisión.
- Evaluación formativa.
Además, favorece la autonomía del estudiante al ofrecer opciones dentro de cada nivel cognitivo, manteniendo un equilibrio entre elección y estructura.
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Gratis!| Cantidad descargas | 1 |
| Tipo de recurso | Evaluación |
| Edad recomendada | 7 - 18 años |
| Info. del archivo | pdf, 1 páginas, 101 KB |
La rúbrica de autoevaluación tiene como propósito promover la reflexión metacognitiva del estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje, favoreciendo la toma de conciencia respecto a sus fortalezas, avances y aspectos por mejorar.
Constituye una herramienta formativa que permite:
- Desarrollar autonomía y autorregulación.
- Fomentar la responsabilidad frente al aprendizaje.
- Clarificar criterios de logro previamente establecidos.
- Fortalecer la capacidad de análisis crítico sobre el propio desempeño.
- Generar evidencia del proceso, no solo del resultado.
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Gratis!| Cantidad descargas | 9 |
| Tipo de recurso | Capacitación docente |
| Edad recomendada | 7 - 18 años |
| Info. del archivo | png, 1,05 MB |
Guía clara y usable para adaptar pruebas escritas a estudiantes con NEE transitorias y permanentes.
El checklist ayuda al docente a adaptar pruebas de manera organizada, clara y fundamentada, asegurando que la evaluación mantenga el objetivo de aprendizaje pero elimine barreras de acceso para estudiantes con NEE, entregando respaldo técnico y coherencia institucional
El checklist ayuda al docente a adaptar pruebas de manera organizada, clara y fundamentada, asegurando que la evaluación mantenga el objetivo de aprendizaje pero elimine barreras de acceso para estudiantes con NEE, entregando respaldo técnico y coherencia institucional
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ProfeCoins 20
20| Tipo de recurso | Actividad |
| Edad recomendada | 10 - 13 años |
| Info. del archivo | pdf, 3 páginas, 1,8 MB |
Tablero de multiplicación una excelente herramienta, especialmente para el trabajo con estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales). Visualmente es claro, colorido, estructurado y multisensorial, lo que lo hace inclusivo y accesible. Ideal para introducir el concepto de la multiplicación. Incluye mini tableros de uso en el aula.
Uso como recurso de enseñanza inicial (modelamiento docente)
Cuándo usarlo:
Al introducir el concepto de multiplicación.
Al introducir el concepto de multiplicación.
Cómo usarlo:
- El docente presenta una situación concreta:
“Tenemos 3 grupos de 4 manzanas”. - Se forman los grupos con fichas reales.
- Se representan en la sección “Por grupos”.
- Luego se muestra la suma repetida.
- Finalmente se escribe la expresión simbólica (3 × 4 = 12).
Propósito:
Construir significado antes de formalizar el algoritmo.
Uso como apoyo para estudiantes con NEE
Construir significado antes de formalizar el algoritmo.
Uso como apoyo para estudiantes con NEE
Cuándo usarlo:
Cuando un estudiante presenta dificultad para comprender el concepto abstracto.
Cuando un estudiante presenta dificultad para comprender el concepto abstracto.
Cómo usarlo:
- El estudiante manipula fichas.
- Colorea la cuadrícula.
- Escribe la suma repetida.
- Selecciona tarjetas móviles para formar la multiplicación.
Propósito:
Eliminar barreras cognitivas y lingüísticas, favoreciendo la comprensión mediante apoyos visuales y kinestésicos.
Eliminar barreras cognitivas y lingüísticas, favoreciendo la comprensión mediante apoyos visuales y kinestésicos.
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