PLANFICACION PARA EL MES DE MARZO CON LOS OBJETIVOS PRIORIZADOS DE NIVEL PARVULARIA. CADA ACTIVIDAD ESTA DRESCRITA, ESTA PLANIFICACION TIENE LOS PRINCIPIOS DUAS , MATERILES, RECURSO Y MAS , ESPERO QUE SEA DE MUCHA AYUDA.
PLANIFICACION PARA PRE KINDER CON OBJETIVOS PRIORIZADOS BASADO EN LAS BASES CURRICULARES DE EDUCACION PARVULARIA CON ACTIVDADES EN LOS TRES AMBITOS EDUCATIVOS, ESPERO QUE SE DE MUCHA AYUDA PARA USTEDES
Evaluación que contiene varios ítems para evaluar comprensión de ondas en los siguientes ámbitos: -Unión de conceptos relacionados -Partes de la onda -Clasificar ondas presentes en la vida cotidiana (mecánicas o electromagnéticas) -Responder a preguntas de comprensión -Dar ejemplos de ondas que se pueden encontrar en el colegio y en el hogar -Clasificar los esquemas según el fenómeno ondulatorio que representa -Analizar ejemplos de fenómenos ondulatorios en la vida cotidiana y clasificarlos. Observación: Para el trabajo de proceso, le solicitamos a los estudiantes que realizaran un glosario. Cada clase le dábamos tres conceptos relacionados a la unidad y luego ellos debían explicarlo con sus palabras, dar ejemplos y realizar un dibujo para cada uno de ellos. Este glosario podrán utilizarlo en su evaluación.
IMPRIMIBLES & FOTOCOPIABLES -Para ser usadas con niños de 2 y 3 años, principalmente. -Más de 200 páginas de plantillas listas para imprimir (decenas de actividades para tratar contenidos y ejercitar habilidades de diferentes ámbitos del aprendizaje). -Cada actividad está pensada para ser llevada a cabo como complemento de una experiencia lúdica anterior y con la guía del adulto en todo momento. -Selección de "plantillas" de edición propia a modo de cuadernillo final. Este documento posee las que fueron de mayor utilidad durante un año académico, con una planificación basada en temáticas semanales (animales, cuerpo, profesiones y oficios, estaciones del año, efemérides, etc.). -Todas estas sugerencias fueron utilizadas con niños de dos y tres años, en complementación a actividades concretas. -Las temáticas son variables, pero los objetivos se presentan de forma frecuente. -Algunas no poseen indicaciones, para que su uso sea factible en diferentes oportunidades. -A veces, tendrá que ser el adulto quien recorte los elementos, para que el párvulo manipule y pegue.
Historia de cómo llegué a confeccionar este material. Por años, había educado sin tener como recurso actividades en papel y, mucho menos, para trabajarlas con párvulos muy pequeños, en pos de respetar sus necesidades y etapa de desarrollo casi incoherente con la exigencia del uso de los recursos más abstractos o simbólicos. Hasta que comencé a trabajar en una institución donde, desde la dirección, me solicitaban que usara tal recurso, para que también quedaran evidencias de una jornada y de la evolución misma en una carpeta. Al principio, me costó adaptarme al sistema y lo percibía muy incoherente, pero me plantee adaptar todo, flexibilizar y procurar el equilibrio entre lo que se exige con lo que realmente se quiere o necesita hacer, pensando siempre en los propios principios y en que los párvulos son personas (no objetos de una producción industrial que necesitan pruebas estandarizadas y despersonalizadas, entre otras cosas). De este modo, y después de los primeros tres meses, fuimos logrando que este recurso fuera útil. Me esforcé bastante y cometí errores varias veces al plantearle los ejercicios a los párvulos, tuve que dibujar en ocasiones, editar imágenes encontradas en Internet y aprender a usar mejor las herramientas digitales. Por ahora, necesito ingresos, pero espero compartir en el futuro todo esto gratis y que sigamos reflexionando al respecto, para llevar a cabo de mejor manera nuestras prácticas educativas. El problema puede no ser el recurso, sino las competencias de quien lo usa y su metodología. Tal vez, pueda servirle a usted también.
A tener en cuenta... Consideramos que existe exceso de información en Internet, pero creemos fielmente que cada educador (docente, familia, cuidador, guía, etc.) puede filtrarla y, teniendo un abanico de ideas, desarrollar propias y crear / transformar /adaptar / utilizar material de acuerdo a lo que estima conveniente y mejor para su educando. Incluso, acoplarse al sistema impuesto, pero intentando flexibilizar y complementar: "hacer magia"... "Cualquier material pedagógico creado por otras personas puede servir para inspirarnos o guiarnos. Si buscamos educación de alta calidad, debemos esforzarnos por ser críticos. Idealmente, con o sin estas ideas ajenas, generar nuestros propios recursos, adaptarlos al contexto, a las habilidades e intereses de nuestros educandos.
Sugerimos hacer uso de plantillas y actividades en papel más como un complemento a otras actividades que como únicas o aisladas. Para que algo perdure, debemos considerar que la significancia y el valor de una experiencia surgen acompañados de los diversos factores que engloban la vida misma. De lo contrario, solo son momentos para la ocupación."
Síntesis de Evaluación del lenguaje, Fonetico-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. ¿Por qué es importante? El hecho de aprender a hablar es uno de los logros más visibles e importantes de la primera infancia. El lenguaje significa una nueva herramienta que ofrece nuevas oportunidades en la comprensión del medio social, el conocimiento sobre el mundo, el compartir experiencias, como satisfacciones y necesidades. Por lo que, durante, los tres primeros años de escuela, los(as) niños(as) dan otro gran paso en el desarrollo del lenguaje y esto es a medida que aprenden a leer. Aunque ambos ámbitos son diferentes, también se relacionan. Las habilidades del lenguaje inicial han sido vinculadas a un posterior éxito en el aprendizaje de la lectura. De igual forma, las actividades pre- alfabéticas y alfabéticas pueden apoyar a los(as) niños(as) en las competencias lingüísticas, tanto en sus años preescolares como después en la escuela.
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno. Núcleo: Pensamiento Matemático. OA: 6, Emplear los números, para contar, identificar y comparar cantidades. Actividad: Decorar el número TRES 3 y colorea los tres 3 elementos.
La importancia de generar instancia de lectura con la infancia con la finalidad de recibir sus beneficios que nos aporta la lectura, ya sea para potenciar la imaginación, concentración, ampliar vocabulario, capacidad de opinión.
Ámbito: Desarrollo personal y social. Núcleo: Corporalidad y movimiento. Ap. esperado: OA: 6, Coordina con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas. Materiales: tres tapas de bebidas, la parte de arriba de una botella, lana y materiales a elección para decorar tu emboque. Actividad: Crear con materiales reciclables un emboque.
El emboque es uno de los tantos juegos típicos que existían hace muchos años atrás, los niños y niñas de aquella época se entretenían jugando con estos juegos artesanales. En fiestas patrias era muy común jugar con estos elementos.
Ámbito: Desarrollo personal y social. Núcleo: Corporalidad y Movimiento. OA: 6, Coordinar con precisión sus habilidades psicomotoras finas en función de sus intereses de exploración y juego. Actividad:
Recorrer libremente con el dedo, sin levantarlo, el vuelo que sigue la abeja. Luego se realiza el trazo con tres a cinco colores, partiendo del punto de inicio. El recorrido se puede acompañar de música suave.
Recorrer libremente con el dedo, sin levantarlo, el camino que sigue el humo de la chimenea. Luego se realiza el trazo con tres a cinco colores, partiendo del punto de inicio. El recorrido se puede acompañar de música suave.
Material imprimible enfocado al reconocimiento de números en un ámbito del 1 al 6, conteo de elementos y patrones AB Contiene tres actividades: Actividad 1: ¿Cuántos hay?
Cuenta los elementos de la primavera y pega el número y el dado que le corresponde. Actividad 2: ¿Cuántos hay?
Observa los números y busca el conjunto que le corresponde, luego pega el dado de cada número. Actividad 3: Patrones de Primavera
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