Hola a todos y todas!!!!!!!!!!!!
les dejo este material recortable sobre el tiempo atmosférico del día y la estación del año en la que se encuentren. Sirve mucho para que los niños relacionen su entorno con los contenidos. 
RECOMENDACIÓN: 
IMPRIMIR, RECORTAR Y PLASTIFICAR LAS TARJETAS DE LA PÁGINA 2 Y 3. LUEGO, DÍA A DÍA CAMBIAR EL TIEMPO ATMOSFÉRICO Y LA ESTACIÓN DEL AÑO SEGÚN CORRESPONDA. 

A mis niños les ha servido mucho para aprender y relacionar causas y consecuencias del tiempo atmosférico de cada día. 

Clase sobre el Tiempo atmosferico para 2ª Bàsico, tiene contenido y aponta al objetivo: Oa 12: Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
oa 13: Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta.

Está evaluación sumativa se aplica al final de la unidad didáctica de la Luz y el Sonido para evaluar si los aprendizajes fueron adquiridos por los estudiantes.  En caso de no ser así, nos permite tomar decisiones pedagógicas en donde se deben diseñar remediales para lograr los aprendizajes. 

Es una evaluacion del primer parcial con el objetivo de evaluar los conocimientos de los niños y niñas, talez como son los numeros del 1 al 9, suma y restas con graficos.
Este recurso para niños de segundo año de Basica.

Guia de estudio correspondiente al primer parcial de Taller de Lectura y redacción II con el objetivo de que sus alumnos estén listos para la primera evaluación del semestre nivel preparatoria o como reforzamiento para temas relacionados con Taller de Lectura y Redacción. Espero les sea útil

El objetivo de esta guía es trabajar la comprensión y reflexión parcial del libro.

En primer lugar se presenta una biografía del autor, en donde se entrega una pequeña introducción de sus tópicos literarios, posterior a ello, viene una serie de preguntas para evidenciar el conocimiento previo de los y las estudiantes con respecto a la Segunda Guerra Mundial y su debida contextualización del libro.

Existe un fragmento del texto y en base a él, una serie de preguntas de desarrollo y cuadro comparativo, finalizando con una reflexión sobre la situación de los judíos y la Alemania nazi.

 sonidos producidos con la boca semicerrada, y produce una interrupción total o parcial del flujo de aire, combinando movimientos específicos de lengua, labios y dientes frontales. Por ejemplo: t, b, g. 

La simetría es una propiedad que tienen los objetos y figuras para ser divididas en dos o más partes, y que dichas partes compartan características idénticas en forma, tamaño y orden.

Por ejemplo, si tomamos nuestro cuerpo, digamos, las manos, encontraremos que ambas cuentan con una simetría parcial (es decir, no total). ¿Por qué? Porque se parecen en el hecho de que ambas son del mismo tamaño, tienen cinco dedos y una uña en cada dedo. Sin embargo, nuestras huellas dactilares son diferentes entre sí y a veces podemos tener heridas en una mano y en otra no, por poner un ejemplo, y por eso la simetría no es completa.

La siguiente actividad busca desarrollar y/o afianzar la memoria y atención a través de secuencias visuales y auditivas.

Presenta 6 fases:
1. Secuencia de imágenes.
2. Secuencia de números.
3. Secuencia de vocales.
4. El o la estudiante inventa secuencias para el o la especialista.
5. Secuencia de sílabas carentes de significado.
6. Secuencia de sílabas que forman una palabra.

Indicaciones:
Todo puede ser modificado considerando los requerimientos de cada uno/a, pero la manera en la que utilicé este material fue:
1. Presentar las imágenes/números/vocales/sílabas de manera visual.
2. En caso de que el o la estudiante no identifique los elementos presentados, se realiza apoyo parcial mencionándolos de manera oral.
3. Una vez que el o la estudiante identifica los elementos presentados, los menciona de manera oral y mantiene el orden de la secuencia, se quita la imagen y se pregunta por los elementos que allí aparecían.
4. Una vez entregada la respuesta, se reincorpora la imagen para confirmar la respuesta de cada estudiante.

Espero que sea de su agrado. Lo hice con mucho cariño.