Estas tarjetas tiene como objetivo que los y las estudiantes escriban y lean grandes números. Se recomienda utilizar para una actividad, donde colaborativamente los grupos de estudiantes sacan una tarjeta y la transforman a palabras o expresión numérica y luego se corrige entre todos. Después continúan con las otras tarjetas. 
También se pueden imprimir grandes y pedir que las lean o escriban de manera individual. 
El documento contiene dos hojas con 8 tarjetas cada una, en la primera números y en la segunda números en palabras. 
¡Espero que les sirva!

Tipo de archivo: power point (ppsx) 

Objetivos (Resultados de aprendizaje)

•Identificar expresiones del lenguaje literal y figurado que están presentes en el habla cotidiana. 

•Desarrollar la atención y memoria de trabajo mediante una actividad lúdica.

Esta es una actividad lúdica que tiene muchas posibilidades en el aula porque puede servir como preámbulo o refuerzo de los conceptos de lenguaje literal y figurado. Desarrolla algunos procesos mentales como la codificación, la inducción, deducción, relación, entre muchos otros.

Contiene: memorama (concéntrese) con 18 fichas donde podra encontrar nueve parejas (relación imagen-expresión)


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Guía : Ecuaciones Literales

Habilidades esperadas: Aplicación
Despeje de incógnitas:

Habilidades esperadas: Razonar

Soluciones

 | Unidad : 4 Ejes: Lectura Escritura
| Aprendizajes esperados: Lectura AE (01) Analizar e interpretar poemas considerando: figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora, antítesis, ironía, oxímoron, sinestesia, metonimia y sinécdoque), rima,  ritmo, sonoridad, distribución de los versos en la página, relación entre forma y contenido. AE (02) Interpretar poemas comentados en clases: reflexionando sobre aspectos temáticos y de contenido, relacionando los poemas leídos con el contexto de producción, fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales. AE (03) Comparar los poemas leídos con otras formas de expresión artística, considerando sus recursos y el tratamiento que dan a un mismo tema. Escritura AE (04) Escribir un texto poético para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemática actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje poético. AE (05) Revisar, reescribir y editar sus textos: marcando los elementos que sea necesario corregir según su intención y los requerimientos propios de la tarea, reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado, utilizando flexiblemente recursos de presentación y diseño (diagramación, imágenes, tipografía) que realcen la capacidad expresiva de las palabras.  
 | Habilidades Lectura ü  Leer fluidamente. ü  Inferir significados no literales de los textos. ü  Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. ü  Evaluar críticamente los textos que leen. Escritura: ü  Adecuar sus escritos al tema, propósito y destinatario. ü  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. ü  Emplear un vocabulario variado y pertinente. ü  Desarrolla sus habilidades creativas. 
| Actitudes ü  Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.   

 Contenido y Estructura de la Guía:
Esta guía está diseñada para trabajar con la lectura de "Lucero y la amistad" de Oscar Castro. Se estructura en varias secciones:

La guía fomenta la comprensión lectora, la reflexión crítica sobre los valores y mensajes de la historia, así como la creatividad en la creación de una campaña publicitaria. También promueve habilidades de análisis literario y expresión personal.

La idea del trabajo "Antología literaria de cuentos", es que todos los niños escriban su cuento y luego se juntan o recopilan para formar un librito.
Este libro puede quedar en la biblioteca de la sala o se lo pueden llevar por turno a la casa. La idea es motivar a los niños a escribir y a mostrarles que su trabajo tiene un propósito claro. Este trabajo lo hago todos los años y a los niños les encanta.

En el lenguaje literario las palabras son un fin en sí mismas, el autor selecciona el lenguaje para enriquecer la capacidad léxica de una lengua. Entonces. las figuras literarias son recursos del lenguaje literario utilizadas para dar más belleza y una mejor expresión a sus palabras, es decir el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones, a su mundo interior.

 Guía de Aprendizaje para Primer Año de Enseñanza Media en Lenguaje
Contenido Relevante: Coherencia y Cohesión en la Escritura.

 

El propósito del Taller de Literatura es promover el desarrollo del pensamiento crítico, favoreciendo la introspección y la reflexión ética por medio de la exploración, el análisis y la interpretación de diversas obras literarias. El diálogo y la construcción de interpretaciones permiten a los estudiantes indagar en la comprensión de sí mismo y de la relación con el otro. Al mismo tiempo que despliega el uso creativo del lenguaje en la expresión de las diversas experiencias de lectura y escritura. 

Este material puede utilizarse en el inicio de una clase para recordar contenidos abordados anteriormente o al cierre luego de conocer la información.
Se espera que los estudiantes logren resumir los dos principales temas de  la Literatura contemporánea: SOLEDAD Y COMUNIÓN, a través de una palabra, una idea, una frase y una pegunta; de manera que logren esquematizar definiciones con sus propias palabras. Por último se les invita a colorear una expresión a modo de respuesta a la pregunta (esto resulta beneficioso para el trabajo emocional con los estudiantes, dado que los impulsará de manera indirecta a reconocer las emociones que experimentan frente a la instancia de aprendizaje).
EL MATERIAL VIENE LISTO PARA IMPRIMIR, TRES TICKETS POR HOJA.