SR. CARA DE PAPA👀🥔👄 ⭐🥸Fantástica actividad para trabajar la articulación de fonemas! 👀Desliza la banda y descubre la consonante 👄Practica las sonidos de las sílabas !! 🗣Trabaja los fonemas en tu terapia.
El siguiente Ppt aborda los siguientes temas: - Fonoarticulación - Tonicidad y postura - Postural corporal sana - Postura correcta en bipedestación - Postura correcta en sedestación - Errores posturales - Definición de articulación - Punto y modo de articulación - Modo de articulación - Plosivas - No plosivas - Plosivas (oclusivas, fricativas, africadas) - No plosivas (nasales, laterales, vibrantes) - Sonoridad - Cavidades de resonancia -
Utiliza estas diapositivas para activar el 'Modo Starbucks' en tu aula. Proyecta estas diapositivas en tu pizarra para mostrar las expectativas del 'Modo Starbucks'. Además, encontrarás un registro para los estudiantes durante el 'Modo Starbucks'. Los estudiantes anotarán su objetivo a corto plazo para completar durante el tiempo de Starbucks. Cuando termine el tiempo, registrarán lo que lograron. Esto ayuda a los estudiantes a saber en qué punto dejaron y dónde continuar trabajando la próxima.
Esta es una forma de realizar trabajo independiente, permite independencia y estimulo a los alumnos. Es divertido imaginar que estamos en una cafetería. Puedes adaptarlo a las necesidades de tu escuela y sobre todo de tus alumnos.
Utiliza estas diapositivas para activar el 'Modo Cafetería' en tu aula. Proyecta estas diapositivas en tu pizarra para mostrar las expectativas del 'Modo Cafetería'. Además, encontrarás un registro para los estudiantes así anotarán su objetivo a corto plazo para completar durante el tiempo de la Cafetería. Cuando termine el tiempo, registrarán lo que lograron. Esto ayuda a los estudiantes a saber en qué punto dejaron y dónde continuar trabajando la próxima.
Esta es una forma de realizar trabajo independiente, permite independencia y estimulo a los alumnos. Es divertido imaginar que estamos en una cafetería. Puedes adaptarlo a las necesidades de tu escuela y sobre todo de tus alumnos.
Utiliza estas diapositivas para activar el 'Modo Café' en tu aula. Proyecta estas diapositivas en tu pizarra para mostrar las expectativas del 'Modo Café'. Además, encontrarás un registro para los estudiantes así anotarán su objetivo a corto plazo para completar durante el tiempo de la actividad. Cuando termine el tiempo, registrarán lo que lograron. Esto ayuda a los estudiantes a saber en qué punto dejaron y dónde continuar trabajando la próxima.
Esta es una forma de realizar trabajo independiente, permite independencia y estimulo a los alumnos. Es divertido imaginar que estamos en una cafetería. Puedes adaptarlo a las necesidades de tu escuela y sobre todo de tus alumnos.
✨✨🎉Hola, les saluda Miss Cinthia🎉 ✨✨ En esta oportunidad les presento el tema: ''LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN'' para que a modo de repaso puedan reforzar lo visto en clases anteriores.
🟠📋Detalles: Ejercicios prácticos a través de la historia de una conejita.
Algunas características del producto:
🟢📌Contiene 20 slides. 🟤💙Es editable, en ppt. 🟣🤍💗Costo: 10 moneditas
Notita final:
📍Si te gusto este material, no olvides darle me gusta y dejarme un comentario o recomendación.
A todos los profesores de Lengua nos ha pasado: llegamos a clase ilusionados por enseñar nuevas construcciones sintácticas y..., ¡zas!, muchos de los alumnos no entienden la sintaxis. Si tú también has sentido ese vacío existencial en el aula, no te preocupes: ¡somos más de los que crees!
Una cosa que he aprendido a lo largo de mi experiencia como profesora es que es fundamental que los alumnos comprendan las oraciones simples desde el minuto uno. De hecho, muchos fallos que cometen más adelante tienen su origen en la sintaxis más básica. Por ello, yo no me canso: oraciones simples para analizar sintácticamente año tras año. A partir de ahí, vamos a por cosas más complicadas.
Esta plataforma (llamada Syntagma Digital) me sirve para explicar y analizar oraciones simples con mis alumnos.
Antes de añadir algunos ejemplos, te explico brevemente cómo usar Syntagma Digital para que, de ese modo, no te asustes al hacer clic en las oraciones.
¿CÓMO USAR CON TUS ALUMNOS ESTE RECURSO DE ORACIONES COMPLEJAS?
PASO 1 Haz clic en el enlace de las oraciones que te interesen. Una nueva pestaña te dirigirá a la página de Syntagma Digital, una plataforma gratuita de análisis de oraciones.
PASO 2 Si no estás registrado, regístrate. Si lo estás, comprobarás que aparece una pestaña con el botón de «clonar». Inmediatamente después aparecerá la oración en tu espacio de Syntagma Digital.
PASO 3 En tu espacio de Syntagma Digital, envía las oraciones a tus alumnos dándole al bóton «utilizar» y pegando el link en la plataforma que quieras. Ellos completan el análisis sintáctico de la oración y recibes las notas de forma automática.
Una vez explicado el funcionamiento, coge papel y boli, ¡que empezamos!
1. Oración simple básica
Comienza con las oraciones simples para analizar más sencillas: sujeto y verbo. Si tus alumnos se pierden aquí, habrá que recordarles qué es un sintagma.Si accedes a este link puedes clonar mi oración en la propia plataforma.
Normalmente yo envío la misma oración tanto en singular como en plural. De este modo, mis alumnos recuerdan que el verbo es el que marca la oración y que, en caso de perderse, solo tienen que modificar su número.
2. Oraciones simples con complemento directo o atributo
Vamos a introducir ahora los complementos más sencillos. Con esto, los alumnos van recordando poco a poco los distintos complementos que existen en sintaxis. Comenzamos con el complemento directo, el más fácil de identificar:Como ves, se trata de una oración sencilla. Si quieres duplicar esta oración y trabajarla con tus alumnos, haz clic aquí.
Vamos a por otro ejemplo: A diferencia del caso anterior, este sintagma verbal cumple la función de predicado nominal. Por lo tanto, no posee complemento directo, sino (chan, chan) atributo. ¿Quieres enviar esta oración a tus alumnos y recibir los resultados? Pincha en este enlace.
3. Oraciones simples con complemento indirecto
A continuación vamos a introducir el complemento indirecto. Se supone que los alumnos lo comprenden de manera muy sencilla, pero nunca está demás hacer hincapié en este complemento (y más siendo leístas, laístas o loístas, como somos en España): En esta oración encontramos tanto el CD como el CI. Si quieres que tus alumnos la analicen, haz clic aquí. En este caso, he utilizado directamente un pronombre. Si te ha gustado, clica aquí y podrás clonar la oración y recibir los resultados en tu espacio.
4. Complementos circunstanciales
Por último, una vez que confirmo que mis alumnos han comprendido los complementos más básicos de la sintaxis, doy el paso definitivo y complico la cosa. Cuando entro en los complementos circunstanciales, normalmente comienzo con los más sencillos (lugar y tiempo) y, poco a poco, introduzco los complementos menos usuales (modo, instrumento, negación, etc.).
Empezamos con una oración simple con CCT y CCL: Esta oración es muy útil para que los alumnos repasen los sintagmas preposicionales. ¿Te ha gustado? Pincha aquí para enviársela a tus alumnos. En esta oración tenemos tanto un CCT como un predicado verbal. ¿Cómo?, ¿un predicado verbal con el verbo ser? En este punto, hay que recordar a los alumnos que, cuando los verbos copulativos (ser, estar y parecer) tienen significado pleno, su uso es predicativo y, por lo tanto, constituyen predicados verbales.
Si quieres que tus alumnos trabajen el CCT con verbos predicativos, clica aquí y envía la oración a tu clase.
Terminamos con una oración simple con dos complementos circunstanciales: tiempo y cantidad. En este caso, los sintagmas son adverbiales, aunque, si quieres repasar la morfología, te recomiendo que envíes oraciones en las que la misma palabra funcione como categorías diferentes (adverbio, adjetivo, pronombre, etc.).
Recuerda que, si te ha gustado, puedes hacer clic aquí para trabajar los complementos circunstanciales con los estudiantes. De ese modo duplicarás mis oraciones y recibirás los resultados en tu propio espacio.
Como ves, esta herramienta es ideal para el análisis sintáctico. Tienen una versión gratis, que permite analizar 3 oraciones al día, y una versión de pago, con oraciones ilimitadas.
Tras conocer los materiales que creó la doctora Montessori para que lxs niñxs con los que trabajó pudiesen cubrir las necesidades que mostraban y que fue detectando a través de una profunda labor de observación, es fácil darse cuenta de que muchos de esos materiales se pueden recrear fácilmente de manera casera.
Hoy os vengo a hablar de un material que se llama “Tablero de los puntos” y que fue creado para la realización de sumas de más de dos sumandos por parte de criaturas de unos 6 años de edad aproximadamente.
Primeramente decir que la edad a la que se dirige es orientativa actualmente, ya que la criatura quizás no esté preparado para la abstracción de realizar una suma de tal calibre en papel y este material pueda ayudarle enormemente hasta que llegue a conseguir esa abstracción en su cerebro, independientemente de la edad que tenga.
En origen es una pizarra que queda dividida en distintas casillas. Eso permite que las cantidades escritas y los puntos puedan ser borrados tantas veces como sea necesario, para poder llevar a cabo más de una operación. Sin embargo, a falta de pizarra se puede llevar a cabo en papel.
Tiene 5 columnas en su parte central, cada una de ellas representa a cada categoría: 1 se refiere a unidades, 10 a decenas…hasta las decenas de millar, por lo que se puede llevar a cabo operaciones con sumandos compuestos por esas categorías. Podría ser ampliado por el lado izquierdo para incluir más categorías si quisiéramos sumar números más largos.
En la columna vacía de la derecha se coloca la suma a realizar. Por ejemplo, elegimos 32458+18437+23193, y lo escribimos de manera vertical con su correspondiente signo de suma y una línea tras la cual irá el resultado obtenido.
Para empezar, vamos a representar el número de unidades que tenga el primer sumando en las casillas de la columna de las unidades. En este caso es el número 8, por lo que dibujaremos con color negro un punto en cada uno de los 8 primeros cuadrados de la primera fila, comenzando por la derecha.
Seguiremos del mismo modo con el resto de las categorías hasta representar con puntos todo el sumando.
Después, seguiremos del mismo modo representando el segundo sumando, de unidades a decenas de millar, añadiendo tantos puntos como corresponda.
Y, por supuesto, representaremos el tercer sumando.
Ahora, para poder hallar el resultado, simplemente debemos contar los puntos de cada categoría teniendo en cuenta “las que nos llevamos”.
Espero que os animéis a ponerlo en práctica con vuestros alumn@s!!
| OBJETIVO(S) DE LA CLASE | · Comprender el contexto europeo que motivaron los viajes de exploración y descubrimiento de nuevos territorios.
| Objetivo(s) de Aprendizaje: | · Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. (OA 1) | Actitudes: | · Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. · Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.. | Habilidades: | · Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. (OA f) · Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. (OA h) · Pensamiento crítico: Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia. (OA i) · Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA m)
· El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
· El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.
· Posteriormente el profesor comenta sobre el inicio de una nueva unidad "El encuentro de dos mundos" donde explica que espera que los alumnos comprendan los principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de América.
· Docente da a conocer objetivo de la clase a los alumnos (as).
· A modo de motivación el docente realiza activación de conocimientos previos a los estudiantes mediante preguntas como ¿Qué saben sobre las exploraciones geográficas? ¿Cómo veían el mundo la gente en la edad media? ¿Cómo se presenta el hombre del renacimiento? ¿Qué cambios son significativos en este periodo? ¿Cómo creen que era el mundo para los europeos? ¿Qué trajo como consecuencia estos descubrimientos? etc.
· Los alumnos participan levantando mano de manera ordenada para responder.
· Luego comentan los principales aspectos observados en el video.
· El profesor aclara y profundiza los principales aspectos correspondientes a reconocer el contexto económico, tecnológico, psicológico (mentalidad de la época) y el nuevo conocimiento geográfico. Luego contextualiza desde el punto de vista temporal el periodo donde se desarrollaron los viajes de exploración geográfica.
· Luego pregunta a los alumnos si presentan dudas o alguna consulta de lo expuesto por el docente..
Desarrollo:
· Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, estableciendo un ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
· Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde en parejas analizan y completa cuadro donde describen los principales factores (económicos, geográficos, psicológicos, tecnológicos incidieron en el desarrollo de los viajes de exploración del siglo XV.
· Describen los aspectos que rompen con la tradición medieval como nueva mentalidad (miedo a lo desconocido), uso de nuevas tecnologías (naves pequeñas, uso de remos) etc.
· Explican los motivos que impulsaron a españoles y portugueses a buscar nuevas rutas comerciales y la incidencia de Constantinopla en este proceso.
· Leen documento sobre el miedo de los navegantes y responden preguntas al respecto.
· Indagan sobre las principales rutas comerciales que se establecieron en el siglo XIV (ruta de la seda, ruta de las especies, ruta de la Hansa, ruta mediterránea o italiana) y las ubican en el mapa. Posteriormente responden preguntas al respecto.
· El profesor va contestando y supervisando de manera individual las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de aprendizaje.
Cierre:
· Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
· El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clase.
actividad para trabajar los puntos y modos de articulación observa cada boquita y colócala sobre su letra!! sencillo juego de mesa , pero con mucho que aprender llena tus clases de material divertido!! para tus alumnos
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Magnífico cara de papa!! Actividad de punto de articulacion