Guía de actividad la que busca que los alumnos:
- Comprendan el concepto plástico de gamas y matices de color.

- Experimenten construyendo distintos matices de un color, aplicándolos a la obra Guernica de Picasso. 

(OA 2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores)en trabajos de arte y diseños con diferentes propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes); volumen (lleno y vacío).

El intruso  es un ejercicio de aptitud verbal que discrimina una palabra o palabras de un conjunto de términos, porque no presenta matices de significación en común o se alejan de su campo semántico ,pptx interactivo.

El intruso  es un ejercicio de aptitud verbal que discrimina una palabra o palabras de un conjunto de términos, porque no presenta matices de significación en común o se alejan de su campo semántico ,pptx interactivo.

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Crear mural basados en observación de murales mayas y analizar las obras desde el punto de vista de los colores, tonos y matices utilizados.

  | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (tono y matiz). (OA 2) )
| Actitudes: | ·         Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. )
| Habilidades:   | ·         ) Crear trabajos de arte basados en la observación de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y de artesanía americana. ·         Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesanía. ·         Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y objetos de artesanía. 

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Inicio: 

         ·            Saludo cordial a los estudiantes reportándole altas expectativas de lo que se espera de ellos durante la clase.

         ·            Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo registran en sus cuadernos. 

         ·            Estudiantes observan PowerPoint con fotografías de murales de la cultura maya. Analizan las obras observadas desde el punto de vista de los colores, tonos y matices utilizados.     

         ·            Los estudiantes reunidos en grupos, crean su propio mural, usando técnicas mixtas y aplicando tonos y matices a partir de la observación de las imágenes de los murales mayas. Para ello dibujan su mural sobre el pliego de cartón forrado, y luego lo pintan utilizando los materiales que trajeron.     

         ·            Los estudiantes explican cómo usaron los colores en sus murales, guiados por el docente con preguntas como: ¿por qué usamos estos colores en el trabajo de arte?,  ¿qué queríamos expresar o comunicar?, ¿dónde podemos observar tonos y matices?     

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ü  Se debe contar para la clase con pantalla o data show, parlantes y notebook.

ü  Solicitar que traigan para la próxima clase 1/4 pliego de cartón forrado, pegamento, tijeras y materiales pertinentes para hacer un collage basados en textiles precolombinos como por ejemplo: goma eva, paño lenci, cintas, lanas entre otros.

ü  También solicitar que traigan su carpeta con los trabajos realizados desde la semana 20 a la 24, para realizar la evaluación del portafolio.   

ü  1 pliego de cartón forrado,

ü  pegamento,

ü  tijeras

ü  materiales como papeles de color, goma eva, acuarela, pasteles grasos, etc.      

Este plan lector  es una ficha de artes en donde  aparece la definición de matiz y  tono. Así, los estudiantes podrán comprender los conceptos y poder aplicar estos elementos del lenguaje visual  en sus obras de artes.

Te dejo el link donde aparece un recurso educativo de  la plataforma  Currículum  en línea para presentar a los estudiantes y clarificar los conceptos de matiz y tono. 

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Artes-Visuales-4-basico/AR04-OA-02/25262:Tonos-y-matices

 | OBJETIVO(S) DE LA CLASE
| ü  Crear un collage con materiales adecuados basados en textiles artesanales de su interés y describir fortalezas y aspectos por mejorar de sus trabajos. ü  Evaluación sumativa.

 

 | Objetivo(s) de Aprendizaje: | ·         Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (tono y matiz). (OA 2) ·         Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. (OA 5) )
| Actitudes: | ·         Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. )
| Habilidades:   | ·         Crear trabajos de arte basados en la observación de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y de artesanía americana. ·         Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesanía. ·         Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y objetos de artesanía.)

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Inicio: 

         ·            Saludo cordial a los estudiantes reportándoles lo que han logrado durante este periodo.

         ·            Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo registran en sus cuadernos. Hacen entrega de su carpeta con los trabajos realizados durante el periodo. 

         ·            Estudiantes observan en PowerPoint imágenes y fotografías de textiles nazca, chancay, chimú y paracas precolombinos; comentan sus colores, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué colores se observan en los textiles?, ¿qué diferencias vemos en los colores de las figuras y del fondo?, ¿cuáles son las combinaciones de colores que más les llaman la atención?, ¿cuáles son los colores que más se usan en los uncus precolombinos?, ¿qué tonos y matices podemos observar?     

         ·            Los estudiantes eligen diseños de textiles artesanales de su interés y crean un collage basado en ellos, usando paño lenci, goma eva y otros materiales que consideren adecuados.     

         ·            Para finalizar, los estudiantes comparan los collages en cuanto a colores y formas.     

 

Contenido. 

 La función determinante es de gran importancia en el álgebra ya que, por ejemplo, nos permite saber si un matriz es regular (si tiene inversa) y, por tanto, si un sistema de ecuaciones lineales tiene solución. Además, en el caso de que el sistema de ecuaciones tenga una única solución, podemos calcularla aplicando determinantes (regla de Cramer). Otras aplicaciones: el cálculo del producto vectorial de dos vectores y determinar si un conjunto de vectores es linealmente independiente. 

Contenidos.

Clasificación de Matrices, Casos Particulares.

Casos : Identidad, Diagonal, Triángular, Traspuesta, Simétrica.

Ejemplos Desarrollados.

El uso de las matrices es esencial en las matemáticas, tanto que se utilizan en prácticamente todas sus disciplinas. Por esta razón, existen propiedades y teoremas para matrices con una determinada forma. 

Trataremos  algunos de los tipos de matrices más importantes 

Contenido.

- Introducción
- Ejercicios Resueltos

 Calculamos el determinante de matrices con parámetros con la intención de averiguar para qué valores de los parámetros las matrices son regulares (es decir, tienen inversas). No siempre podremos aplicar las reglas para calcular el determinante, así que tendremos que aplicar las propiedades de los determinantes. 

Actividad dirigida a fortalecer el razonamiento abstracto e inductivo en los estudiantes a través de matrices o patones. En la actividad se encuentran las instrucciones de manera clara y los objetivos a lograr. 
Esta dinámica se puede realizar en grupo o con estudiantes de manera individual, servirá para trabajar funciones ejecutivas y cognitivas en niños y adultos