Recursos especiales de Pascua 🐰 

 Content: Present Progressive
| Objetivo: Identificar, utilizar y describir tiempo verbal “Present Progressive” para expresar planes, intenciones y acuerdos futuros. INICIO: Los y las estudiantes comienzan la lección a través de una actividad de “Brainstorming” (Lluvia de ideas) con la que se recuerda el contenido visto durante la lección anterior relacionado a las distintas expresiones de tiempo y relacionadas a atractivos y características turísticas de distintos lugares, como Londres, visto durante la lección anterior, preguntando individualmente al azar o voluntariamente las características de la ciudad mencionada vistas y en qué momento podrían realizar un viaje para visitar Londres hipotéticamente. Luego de la actividad, el docente recuerda las frases utilizar “We are going to” y “I’m going to”, consultando acerca de si reconocen el tiempo verbal utilizado. El docente da a conocer el objetivo de la lección.

DESARROLLO: El docente escribe en el pizarrón los títulos “Present Continuous” y “Present Progressive”, consultando a los y las estudiantes si existen diferencias entre ambos títulos, declarando que ambos conceptos corresponden al mismo significado, para luego utilizar el apunte Notes – Present Progressive con el que se identifica, utiliza y describe el tiempo verbal “Present Progressive” o “Present Continuous”para expresar planes, acuerdos o intenciones futuras en el contexto de viajes y visitar lugares turísticos alrededor de todo el mundo y en Chile, desarrollando ejercicios de reconocimiento, creación y pronunciación de oraciones que contengan y especifiquen el tiempo verbal mencionado. Posterior a la actividad, los y las estudiantes forman sus grupos de trabajo o forman grupos nuevos de 3 o 4 estudiantes para desarrollar la guía de actividades Worksheet – Present Progressive,  con la que ejercitan el uso del tiempo verbal “Present Progressive” en distintos ejercicios de expresión escrita y comprensión lectora. La actividad se monitorea y se resuelven dudas durante el transcurso de la actividad 

Unidad 3: “Going places” 
 Objetivo: Identificar, utilizar y describir vocabulario relacionado con visitar lugares y sus características principales
SE DA comienzo a la lección a través de una actividad de “Brainstorming” (Lluvia de ideas) con la que se recuerda el contenido visto durante el mes y unidad anterior, realizando preguntas relacionadas al contenido, permitiendo a los y las estudiantes contestar en voz alta acerca de qué contenido se aprendió al azar o de forma voluntaria. Posterior a la actividad el docente formula la siguiente pregunta “Where did you travel on your Winter holiday?” para que los y las estudiantes contesten de forma voluntaria o al azar, para luego el docente formular una pregunta distinta “Where would you love to travel in your Winter holiday?” dando ejemplos de respuestas como “I would love to travel to Spain”, etc. El docente da a conocer el objetivo de la lección. 
 

DESARROLLO: Se reconoce el contenido de la lección a través del apunte Notes – Let’s Travel,  con el que se identifica, utiliza y describe vocabulario relacionado a visitar lugares y sus características principales a través de ejercicios de pronunciación, reconocimiento y creación de frases/oraciones utilizando el vocabulario solicitado y aprendido
 , POR ULTIMO SE REALIZA el desarrollo de la guía de actividades Worksheet – Let’s Travel,  con el que se realizan actividades de expresión escrita y comprensión lectora relacionado a las actividades y características que tiene el realizar viajes a distintas partes del mundo 

Puzzle de los lugares de trabajo en inglés,unidad 3 segundo básico I want to be 
color, cut and match ffffdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

Unit 3: Going Places.
 | Objetivo: Creación de diálogo grupal en relación a viajes futuros utilizando vocabulario y expresiones gramaticales de la Unidad.
| se pide a los estudiantes formar los grupos de trabajo que han mantenido durante todo el desarrollo de la Unidad o crear nuevos grupos de 3 o 4 integrantes para desarrollar actividad grupal en relación a creación de diálogo grupal sobre viajes y visitas turísticas alrededor de todo el mundo. El docente da a conocer el objetivo de la lección. DESARROLLO: Con los grupos conformados se da comienzo a la creación de los escritos de cada diálogo grupal centrándose en el contexto de la unidad 3: “Going Places”” y en el contenido del apunte  Notes – Dialogue Group activity,  para ver las instrucciones e indicaciones a seguir, guiadas por el docente mediante explicación de contenido (Sugerencia: Los estudiantes tienen de 45 a 60 minutos para desarrollar y crear su diálogo escrito, indicando labores que deben desempeñar todos los estudiantes en el desarrollo de la actividad y viendo que la organización sea efectiva) El contexto del diálogo se mantiene en relación a viajes y visitas turísticas ficticias, en la que los y las estudiantes utilizan el contenido gramatical y de vocabulario utilizado y aprendido durante la lección. El docente entrega respuestas a las inquietudes que tengan los y las estudiantes y se aclaran dudas en el transcurso de la creación de diálogo escrito. Se explica que la actividad grupal de presentaciones de diálogos será evaluada la próxima lección.  

MATERIAL EN DRIVE
3 VIDEOS 
APUNTE_ROOMS_OF_THE_HOUSE
GUIA__ROOMS_OF_THE_HOUSE_
GUIA_ACTIONS_
PRUEBA_ MY_HOUSE_
2 PPT MY HOUSE
GUIA__FURNITURE
GUIA_2_PREPOSITION_OF_PLACE

Unidad 3: “My House”

Eje: Comprensión Oral, Comprensión de Lectura, Expresión Oral, Expresión Escrita.

Nombre de la Unidad 3: “Going places”
CONTENIDOS EN PPT
What do you understand about the word “Suffix”?
SUFFIX “ – ION”
Check these examples
CREATE SENTENCES WITH THE PROPER NOUN FORM OF THE NEXT VERBS BY USING THE SUFFIX “ – ION”

  MATERIAL EN DRIVE 
.video.1. Super simple learning
APUNTE_1_THE_FARM
GUIA_1_THE_FARM_ANIMALS
GUIA_PLACES_IN_A_FARM_
PRUEBA__THE_FARM_

| Unidad: 3. “What’s the weather like today?”
| Objetivos de Aprendizaje: Eje: Comprensión Oral  (OA 02) .  (OA 05)  
(Eje: Comprensión de Lectura  OA 08) OA 09)
Eje: EXPRESION ORAL (OA 10). (OA 11)  (OA 13)  (OA 14)

Estimada Comunidad de profe Social,  el material que se comparte es para TERCERO Basico y corresponde al subsector de INGLES  UNIDAD 1, especificamente contiene
1 PRUEBA
3 GUIAS
1 PPT
2 VIDEO
SALUDOS CORDIALES

Buenos días, tardes, noches, colegas!
En esta guía, los/as estudiantes trabajan el contenido de reconocer vocabulario de ropa o también puede ser relacionar imágenes de ropa a su escritura.
Para no dejarla tan simple, luego de que terminen de tirar líneas, tiene un componente auditivo: deberán pintar la prenda que escuchan con el color que escuchan.

En mi caso, yo pasé ese vocabulario en específico (y ninguna palabra más), lo escribieron en inglés y en español, luego hicimos actividades en clase para reconocer el vocabulario, y este fue mi ticket de salida.

El material está en formato word para que pueda editarlo a su gusto según su grupo curso.

Estimada comunidad , les comparto un recurso educativo  de la segunda unidad de INGLES  para Primer básico. Este material incluye presentaciones interactivas en PowerPoint, guías de trabajo detalladas, videos de apoyo, PLANIFICACION DETALLADA DE LAS 4 CLASES DEL MES y una evaluación para el primer  mes de la unidad 2.  ¡Aprovechen esta oportunidad y descargen en drive en total son 8 recursos! Saludos cordiales, Yessica Toledo.